□郑航

全员育人的关键在于提高教师德育素养

□郑航

郑航

华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师，副院长，全国教育科学规划德育学科评议组专家，中国教育学会德育论学术委员会常务理事。主要从事公民与道德教育理论、中小学德育改革、学校改进、班级管理与学生指导等领域的研究。

克服德育实体化的局限，发挥全体教师的育人作用，实现全员育人，是学校全面落实立德树人这一根本任务的客观要求。可是，学校要真正做到全员育人却并非易事。姑且不论社会环境之复杂、家庭育人功能之弱化、升学主义之根深蒂固，即使是学校内部，在注重科层管理、讲求专业分工的体制机制下，教师的育人意识和能力也似乎变得异常脆弱。回归学校教育之本真，履行教书育人之天职，实施全员育人，虽然扭转片面追求升学率的局面、改革学校内部管理体制机制尤为重要，但其关键还在于提高全体教师的德育素养。

不过，在实际中，教师的岗位不同，角色相异，其德育素养的具体要求也存在较大差别。但无论如何，每位教师对立德树人都应有自己的看法。这些看法主要体现在其作为教育专业工作者的儿童观、学生观、人才观、品德观、教育质量观，以及作为现代公民的职业价值观、劳动价值观、生活价值观、伦理价值观诸方面。前者需透过人性观照，彰显人文关怀，后者则需经受文化传统和共识价值的双重拷问。

具体来说，全员育人对不同岗位的德育素养有着不同要求，分别体现在——