陈婷婷

(镇江高等专科学校 卫生护理学院，江苏 镇江 212004)



对高职英语课堂中教师纠错反馈的研究

陈婷婷

(镇江高等专科学校 卫生护理学院，江苏 镇江 212004)

采取定性分析和定量分析相结合的方法，通过对纠错反馈的类型、教师纠错反馈与学生回应之间关系的研究，探讨教师纠错反馈对学生语言输出的影响，并提出几点教学建议： 1) 进行形式协商，激励学生自我纠错； 2) 适量使用重述反馈，为学生提供更多的语言输出机会；3) 活跃课堂气氛，提高教师自身话语质量； 4) 提倡赏识教育，进行换位思考。

高职；英语课堂；纠错反馈；形式协商；重述

教师课堂话语是学生在课堂上主要的语言输入来源。在课堂互动中，教师话语占了很大比例。教师反馈作为课堂话语的重要组成部分，Nunan将其分为正反馈和负反馈，后者即纠错反馈[1]。Long、Schmidt等互动学派学者指出，第二语言习得中的正面证明是有益的，但是意义协商中产生的纠错反馈可以提供负面证明，让学习者意识到自己的中介语与目标语言的差距，因此可以促进第二语言语言能力的发展[2-3]。近年来，越来越多的研究者开始重视纠错反馈在二语课堂中的作用，纠错反馈可以帮助学习者产出更准确的中介语，促进二语的习得。本文以二语习得理论为框架，探讨纠错反馈的类型、教师纠错反馈与学生回应之间的关系问题，通过定性分析和定量分析相结合的方法，研究教师纠错反馈对学生语言输出的影响。

1 文献综述

1.1 纠错分类