“打油诗”为语文学习加油

1.用打油诗激发学习兴趣。如教学《陨石》一课，可用“一块石头不寻常，伴着‘雷声九天降。中外游客皆惊叹，价值连城人向往”来引发学生阅读期待。如教学《鲸》一课，出示打油诗：叫鱼非鱼海中游，不烧煤来不用油。胎生哺乳肺呼吸，体型庞大命长久。让同学们猜猜是什么动物，然后自然引入课题——鲸。

2.用打油诗概括文章内容。如教学《万里长城》时，在教学课文每一段话时，都相机点出关键词：长城的长——万里长城万里长;长城的高大坚固——高大坚固把敌防;赞扬劳动人民——血汗智慧凝结成;歌颂伟大的民族——气魄雄伟立东方。于是一堂课就自然形成一首教学打油诗——万里长城万里长，高大坚固把敌防。血汗智慧凝结成，气魄雄伟立东方。学生对课文的理解和主旨的领悟自然包含其中。

3.用打油诗小结学习方法。在讲述了作文开头的一些方法后，笔者出示了打油诗：文章开头很重要，变化多端挺奇妙; 开门见山最易学，不必东转又西绕。再如为了区别“泡”“袍”“跑”“炮”“刨”“抱”时，我编成打油诗：有水吹泡泡，有衣做龙袍，有足飞快跑，有火能点炮，用刀刨一刨，伸手来拥抱。又如，用打油诗小结改病句的基本方法：改法要巧，改动要少，原意要保，多增加少减少。

4.用打油诗评价学生。如教学《景阳冈》时，两个同学扮演武松和店家进行分角色朗读，但扮演武松的同学声音很轻，没有把武松豪爽、神勇的性格表现出来。我立即用一首打油诗进行评价：“武松武松勇又猛，说话岂像蚊子嗡。如此武松去打虎，岂不白白把命送。”再如学生当堂写好习作，笔者也常用打油诗来评价。如：①内容选得好，过程写得妙，重点也明了，只要有恒心，作家把手招！②看题目，眼一亮，围绕重点写得详。若加好词与好句，这篇作文将更棒。③文章引词引句多，一些地方显做作。好词好句需斟酌，瞻前顾后恰定夺！

（江苏省镇江市新区实验小学 吴民益）

学生作业分项评价法

1.首先，要对学生完成作业的书写进行分项评价。给书写非常认真的学生得“A”，书写认真的学生得“B”，书写比较认真的学生得“C”，书写不认真的学生得“D”。这样从评价上给学生一个直观的感受。

2.其次，要对学生完成作业的质量进行分项评价。即在书写的分项评价（A、B、C、D）的右上角加上“+”（A+、B+、C+、D+）。将一次性全部正确而且书写非常认真的学生得到A+;一次性全部正确而且书写认真的学生得到B+;一次性全部正确而且书写比较认真的学生得C+;一次性全部正确而且书写不认真的学生得D+。出现错误当面订正，坚决杜绝抄袭这一现象。

3.针对一题多解、方法最简、思路独特、进步较大的学生作业情况，设计对应的特别图案（如小红花、小星星等），进行独立奖励。

4.针对学生在作业中的粗心，如：题抄错、计算错、算对了抄错了、不化单位、应用题中答不完整、忘带单位，作上标记（如着重点、波浪线、下行小三角等），提醒学生哪里有问题，以便及时纠正。

（陕西省绥德县名州镇中心小学 马宝霞）

让学生将作文写具体的小对策

1.展开想象。小学课文中展开想象的比比皆是，最著名的莫过于《月光曲》。对于《月光曲》的内容、意境、表达的情感，作者借皮鞋匠的联想，以生动的文字写具体：月亮正从水天相接的地方升起来;微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……让学生在这丰富的想象、优美的文字中得到美的熏陶，感受艺术的魅力，提醒他们要把平时看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。如果小作者能通过妈妈背我上医院和给我喂药，联想到平时妈妈对我的关心照顾，并把它写下来，那么习作内容就更充实了。因此，教学时，可以提供给学生一幅画，欣赏一首歌，一张剪纸，一段舞蹈等，让他们展开联想和想象，写一段话。

2.分格训练。分格就是把一件事（一部分）分成几个阶段完成，分格训练的“格”，既强调分解研究，建立标准，也强调综合应用，整体优化，形成整体的习作能力。如一位老师在指导人教版五年级语文上册习作八——场景描写《抢手指灯》，是这样分格的：⑴游戏前，聚焦心理：我想采访一下同学们，此时你们的心情是什么样的？心里在想什么？⑵第一次游戏，聚焦动作：获胜的同学，说说你是怎样抢到手指灯的？没抢到的同学，是什么原因没抢到呢？如果老师再给你一次机会，你会怎么做？⑶第二次游戏，聚焦语言：两组同学玩游戏的时候，你是怎么为你的支持者加油呐喊的？就这样老师一格一格地从人物的语言、神态、动作和心理，引导学生写具体。最后，加上开头与结尾，组成完整的一篇习作。

（福建省上杭县城西小学 王献章）

潜移默化，增强积累深度

1.广吟诵，增强积累。中华文化博大精深，我们不能局限于课本中所学的知识，还要延伸到课本外、学科外，从而提高文学修养，培养学生对文学、艺术的欣赏、审美的能力，达到形成发展语文素养的目的。《语文课程标准》规定小学阶段要求背诵优秀诗文75篇。每天利用早读的时间，安排每个学生轮流当小老师领读一首古诗词，使学生在集体跟读中初步感悟诗意，然后在每节语文课前再诵读两遍，以求熟记在心，出口能诵。这样，日积月累，大部分学生能背诵相当数量的古诗词了。

2.创氛围，熏陶感染。在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在教室黑板报上专门开辟一角“诗香展示台”，每天为学生提供一首或一段古诗文，以此来营造一种浓厚的文化氛围。在“学习园地”上展示学生的小作品，如诗词小报、诗配画、诗化作文等，创设学诗诵诗的氛围，让学生从中受到熏陶感染。

3.办活动，提高素养。教师可以为学生讲经典故事，经常展示一些与古诗文有关的图片，并利用多媒体播放动画，或者声情并茂地讲述经典故事。还可组织赛诗会，组织学生进行各种诗文背诵竞赛，如指定内容背诵、接龙比赛、抢答背诵、自由发挥等形式。人人都参与比赛，以此来激发学生背诵诗文的兴趣和热情。

（湖南第一师范学院 邱东标）

形式多样的识字法，使学生在趣味中识字

1.表演法。如学习“看”时，可以一边请学生上台模仿孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手反搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“打、跳、拍”等字时，让学生动手、动脚做一做动作，让学生在活动中认识这些字，学生不但记清了字形，加深了对字义和用法的理解，又省时省力，同时激发了学生的学习兴趣（类似表示动作的词都可采用）。再如学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物头饰，模仿这些小动物的外型特征、动作、叫声。这样，识字教学不仅仅是为了识字，而且给学生创造了展示才华的机会，给生字注入了生命的活力，增加了课堂教学情趣。

2.看看、猜猜、找找、举举法。低年级学生都喜欢“猜字”，因此我时常在教学中采用“看看、猜猜、找找、举举”的方法激发学生学习汉字的兴趣，如教学“吹、跑、撕、放、游”等字时，教师做吹泡泡、跑步、撕一张纸、放一本书、游泳的动作，让学生边看边猜边找生字卡中的哪个字与之相对应，（生字卡可让学生自己用废纸壳剪成自己喜欢的形状如苹果、树叶、小房字等，并写上所学生字）并举起来。

3.自编谜语法。编谜语是学生较喜欢的一种方法，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。自编谜语，开始时，可以由老师编谜语，让学生猜。如两人坐在土地上（坐），一人靠在树上（休），由扶到放，渐渐地，鼓励学生自己编，相互猜。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字义编字谜。如学习“松”和“闪”时，学生是这样编的“松树旁站着个老公公（松），门里坐着个人”这样学生在愉悦气氛中学会了新字“松”“闪”，又巩固了旧字“公、门、人”，可谓一箭双雕！

（江西省安远县九龙小学 魏迎春）

小组合作读书，提升学生能力

1.学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质也能延续到学生的一生发展。

2.学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

3.学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励使用礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以我对XXX同学的意见有补充或有不同看法。

4.学会组织。合作讨论的成败很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

5.学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，也包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、提高评价的水平。

（江苏省苏州市工业园区方洲小学 王 敏）