赵秀华

小学美术课堂是实施素质教育的重要战场，也是培养学生创新能力的重要途径。这就要求在教学的各个环节中确立发挥教师的主导地位与学生的主体地位，以提高课堂教学质量、效率和学生的创新能力。

一、创新在美术教育中不可替代

艺术的生命在于创新。美术课相对于其他科目来说培养学生创新意识、个性发展更为重要。创造和超越是美术的灵魂，而美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。著名画家马蒂斯说：“一幅新画是一种唯独一次的事迹，一种新的诞生，对人的精神所把握的世界观增加了一种新形式。”所以在每节美术课学生完成作业的过程中，我引导学生寻求灵感，引导学生发现一个个新奇的构思，辅助大家将想法付诸实践，共同分享他们完成与众不同作品时所带来的成功的喜悦。

二、创新教育应体现在课堂辅导环节中

在日常的听评课的过程中，我们发现还存在这样的现象，如：一节课的前15分钟讲授新课：欣赏、讨论、范画、讲解得精彩纷呈。而布置完学生作业，课堂辅导时，美术教师或是缄默不语，不再赘言;或是泛泛几句，不得要领，常常打断学生正常思路。这样做的结果是学生有好的想法，却无力实现;更可怕的是学生作品千人一面，没有特色。教师失掉了点拨学生创新的机会。这样的辅导教学可能在具体的教学方法上、学生的技法学习上是成功的，而在教育上则是失败的，所以在日常教学中课堂辅助模式有待于创新。

三、构建新型美术课堂辅导模式

辅导是美术的教学主要形式，课堂辅导是课堂教学的延续。教师应按课本教学目的，课业类型等有计划地对学生提出明确要求，贯彻以点带面的原则，通过提示，辅导典型带动全班，总体来说有这样几种辅导模式。

1.树立榜样。

学生创新的勇气，一个新异的构思，一种新的绘画方法，都像一个火种。教师要善于发现学生好的构思，留意他们对自己作业的评价。一年级的学生会不自觉地说：“他画的真好，我画的太小了。”这样的反馈说明学生发现了自己的绘画问题，并自觉加以改正。可见榜样的力量是无穷的。

2.小组合作。

当一个学生有了好的想法无法实现时，教师可以以小组为单位，直观地演示一些勾线、晕染、着色的技法。既不用辐射到全班，也不需要手把手教画。而是及时表扬树立榜样。

3.发挥学生自主学习的主体地位。

在工艺制作课上，小组合作式教学更能发挥其优势。遵循“组间同质，组内异质”的原则成立小组，这样就出现了许多“小老师”，动手能力差的、反应慢的学生，可以在“小老师”的帮助下顺利完成作品。

例如我为六年级的学生提供创作空间，学生以小组为单位，利用塑料袋、报纸、矿泉水瓶等环保材料设计制作服装。这节课我主要将精力用来协调各组关系，造成一种创新气氛，学生兴趣浓厚，无拘无束地创作。各组展示作品时更是掀起了高潮。当各组选出的小模特穿着每个小组设计师们的时装作品展现在大家面前时，我从学生的眼中看到了自信与成功的喜悦。

课堂辅导为教师培养创新型人才提供了宽广的舞台。课堂辅导是一种过程，要突出过程教育，淡化结果教育。罗恩菲德曾说：“在艺术教育里，艺术只是一种表达目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力施用于何处。”如果学生以后能把这种美的创造力应用于生活中，那么艺术教育的一个重要目标已经达成。

因此，在小学生美术课课堂辅导中，要以培养学生创新意识为重点，让创新精神、创造能力成为小学生的“第二天性”。

（作者单位：友谊县建设乡学校）

■  编辑∕于金苗