翟运胜

促进深度学习，提升数学核心素养

翟运胜

深度学习；数学核心素养；核心知识；学科知识；少教多学

深度学习要求学习者积极地探索、反思和创造，在深刻理解的基础上记忆知识、把握知识之间的联系，并将知识迁移、应用到新的问题情境中，做出决策和解决问题。深度学习是提升学生数学核心素养的重要途径，它的最终目的是让学生拥有深刻的思维品质和持久的学习力。在实际教学中，教师可以使用以下策略。

1.把握学科知识的本质。

教师往往将过多的精力投入到对情境创设、教学模式、教学技巧的研究中，而对教学内容的数学本质关注不够，这会造成课堂教学虽然热热闹闹，学生的数学思维却是碎片化的、停于表层的。数学教学要关注“怎么教”，更要关注“教什么”。一名合格的数学教师应当在把握教学内容本质的基础上，以学生的视角设计课堂教学，从而构建既具备学科特质又符合学生需求的深度教学。

笔者曾教学苏教版三上 《面积与面积单位》，在教学中，笔者先组织学生摸课本的封面，提问：你有什么感觉？再组织学生观察黑板的表面，提问：课本的封面与黑板的表面谁大谁小？学生回答：黑板的表面大，课本的封面小。笔者接着学生的话引入面积的描述性定义：物体表面的大小叫作它们的面积。然后，笔者组织学生说什么是黑板的面积、树叶的面积、长方形的面积。笔者发现，学生在说什么是黑板的面积时显然是在 “鹦鹉学舌”。……