左恩玲

(长春师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130032)



儿童社会退缩概念的起源、发展与展望

左恩玲

(长春师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130032)

本文追溯了儿童社会退缩概念的起源，述评了该概念的内涵与外延研究的发展。在此基础上指出，未来研究应该加强对概念操作定义的研究，进一步统一社会退缩的亚型，关注本土化与跨文化研究，提高研究方法的生态效度。

社会退缩；同伴关系；行为描述；动机倾向；生态效度

个体行为适应不良包括难以控制障碍(又称外显问题行为，如攻击、多动、违纪)和过度控制障碍(又称内隐问题行为，如焦虑、恐惧、抑郁和社会退缩)。20世纪80年代以前，研究者把关注点放在难以控制障碍上，因为这类问题对儿童身心发展和教育教学活动的不利影响更加鲜明，往往忽略比较隐蔽的过度控制障碍。80年代以后，临床心理学界开展了大量关于内隐问题行为的研究，发现过度控制障碍能够导致一系列行为失调，对个体当下和未来的发展均具有负面影响，应及早预防和干预。一方面，社会退缩儿童缺乏社会问题解决技巧，学习困难，同伴交往困难，自尊水平较低，很容易出现焦虑、抑郁等心理问题[1]；另一方面，儿童社会退缩能够预测他们在青春初期消极的同伴知觉、较低的自尊水平、较高水平的孤独及抑郁等[2]。退缩儿童成年后更容易遭遇情感的挫折，在社会交往中经常表现出低自尊、自卑等心理问题，在人生的重要事件如就业、恋爱、结婚、生子方面延迟或落后[3]。……