朱蕾蕾

(秀全中学 广东 广州 510800)



矛盾激发思维火花*
——追及相撞问题的教学

朱蕾蕾

(秀全中学 广东 广州 510800)

在相撞问题教学中，学生往往不能理解为什么是以两者速度相等为关键来解决这类问题.本文通过创设一个矛盾情境，引发学生积极思考，从而解决追及相遇专题中相撞问题的教学难点.

矛盾情境 追及相遇 相撞

1 引言

两个物体在同一直线上运动，通常会涉及追及、相遇、相撞3类问题.其中，相撞问题是学生最难理解和掌握的.教学中，相撞问题通常以此类题为典例：匀减速直线运动的物体追同一方向匀速运动的物体，问两者最后是否会撞上.想解决这类相撞题，学生必须从根本上掌握为什么两者速度相等是这类题的临界条件. 但高一学生往往因思维惯性认为当后者停止时才是判断相撞的时机.再加上学生不具备此类生活经验，无法在头脑里建立清晰正确的物理情境，从而无法真正掌握两者速度相等这一临界条件.

如何突破这个教学难点呢？笔者在教学中采取了以下方法，取得了非常不错的效果.

2 教学过程

2.1 典型题引入 创设矛盾情境

【例题】汽车以v汽=30 m/s的速度行驶，司机突然发现同一车道前方40 m处有一辆货车正以v货=9 m/s的速度同向行驶，于是客车紧急刹车，以a=5 m/s2的加速度匀减速运动，问两车是否会相碰.

设计意图:匀减速直线运动的汽车追匀速运动的货车，是相撞问题的典型题.在这里，教师不需要任何提示，让学生自己做，让学……