代小艳



探究式教学模式在英语泛读教学中的运用

代小艳

（淮海工学院外国语学院，江苏 连云港 222005）

泛读课程是英语专业主干课程之一，针对当前该课程教学面临的困境，文章分析了将探究式教学模式引入英语专业泛读教学的必要性及其运用策略。

泛读；困境；探究式教学；策略

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语泛读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力、观察语言的能力、假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，同时让学生吸收语言和文化背景知识，扩大学生的知识面，增强其英语语感，培养其阅读兴趣。为了达到此目的，很多一线教师和学者从不同的角度探究英语泛读课堂教学的有效方法和模式，以增强教学效果，提高教学效率。柯淑萍（2014）探讨互动式教学法在英语泛读课堂上的运用；杨金霞（2013）从多媒体网络的角度探究大学英语泛读课堂教学的模式；王萍，李艳辉(2012)从语篇分析的角度探讨了英语专业泛读教学。这些研究结果无疑在一定程度上提高了英语泛读的教学质量，但并没使英语泛读课程真正地走出“教师不愿教，学生不愿学”的困境。本文针对这样的困境，探讨如何有效地将探究式教学模式引入该课程，使之摆脱困境，有效地实现该课程的设置目的。

一、当前英语泛读教学的困境

随着英语教学改革的深入，高校英语专业泛读教学有了较大的改进，但依然存在一些问题。就教材而言，大多英语泛读教材所选阅读材料为原著，篇幅较长，对于低年级的学生，尤其是那些来自教育相对落后的学生来讲，文中生词偏多。……