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谈小学语文写作技巧

2016-12-15张存花

学周刊·中旬刊 2016年12期
关键词:小学教学作文语文

张存花

摘 要:写作是一个人抒发情感的重要途径,而语文写作也是语文学习中一个非常重要的部分。但是许多学生却都在说写作难,不能很好地抓住写作的精髓,导致写出来的作文差强人意。教师应该激发学生的写作兴趣,鼓励学生大胆写作,培养学生爱好作文的情感;扩大知识面,培养学生积累的好习惯,为写作打下基础。教师要上好作文指导课,努力提升学生的作文能力和水平。

关键词:作文;小学教学;语文

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)35-0177-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.114

作文是绽放在学生自己心灵的智慧花朵,应该说中小学生的写作过程是一种愉悦的创造,是一种美好的精神享受。可是事实并非如此,每逢作文课总会有学生抓耳挠腮、如坐针毡,一副苦不堪言的样子。其实,“作文难,难作文”,这才是长期以来大多数学生对作文的真切感受。究其原因,主要是在作文训练中教师的要求过高、限制太多、方法不当造成的。

一、注重激发学生的写作兴趣

孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师,是一切精神活动的先导,也是促进学生发展的首要条件。我们想要做好一件事,首先得对这件事感兴趣,有了兴趣才会产生爱,有了爱才很容易把事做好。作文亦如此。而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。

教师积极向上、富有激励评价的诱导方法是学生产生作文兴趣和爱好的动力。小学生的作文是练习之笔,能得到教师的肯定与表扬,其心理就会得到满足,也更能激发其对作文的兴趣与爱好,从而把作文写得一次比一次好。教师要善用激励法,发现学生作文的长处和闪观点,并适时加以肯定、给予鼓励,切不可以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责。要让学生通过教师的一抹微笑、一句温馨话语、一段赞扬的评语,看到自己写作的曙光和前程。为了进一步激发学生的兴趣,在每一个作文训练阶段,教师都可以从学生的作文中选出一些较好的让学生誊写出来,教师再批改一遍,指出文章的精彩之处,写好评语,张贴在教室里进行展览。对差生的的作文经过精心批改,也可办个“进步作文园地”。学生看到自己的作文被展览自然很得意,因而写作文的兴趣也就不自觉地加强了。在这一举措中教师要特别注意不要把目光总是落在某几个人身上,而要有目的、有选择地进行。

胖子不是喂出来的,是吃出来的。只要学生有了写作兴趣,作文教学就会事半功倍。作文教学是个系统工程,培养学生的兴趣爱好只是入门。但它体现了教师主导、学生主体这两方面的有机结合,是能够提高学生的写作热情和写作效果的。

二、降低要求,扩大环境,鼓励学生大胆写作

审视传统的作文指导理念,我们总是给学生太多的约束,总是期望学生能按照我们提供的规范去“描红”“填空”,害怕学生“出格”和“越位”,于是,当学生拿起笔时,就如同林黛玉进贾府,“步步留心,时时在意”,生怕用错一个词,说错一句话。他们的写作说到底是“戴着手拷跳舞”,是为教师而写作,是为写作而写作,所以很难写出具有真情实感的作文来。有效解决此种局面的办法就是给学生以宽松的写作环境。为此,我给学生作文提的要求是:“放开喉咙说话,敞开心灵作文。”我明确告诉学生:“作文无禁区。”在写作时我只限定写作范围,学生可以根据自己的生活经历以及喜好来写。在内容上,我要求学生心里怎么想,笔下就怎么写,以我手写我口,以我口表表我心,大胆思考,放胆为文。同时在作文的篇幅上也不做硬性规定,三五百字可以,三四千字也行。有话则长,无话则短,主张学生在文章的“质”上下工夫,不要为“量”而去画蛇添足,生拼硬凑。在时间上,也不强行规定学生当堂完成,课堂上的作文可以延续到课下,随时写好随时可交上,让学生有一个思考酝酿和灵感生成的过程。

当然,放开手脚并不等于放任自流,教师及时、正确的引导就显得尤为重要。引导恰当不仅能提高学生的作文质量,同时还会进一步激发学生写作的兴趣。

三、上好作文指导课,努力提升学生的作文能力和水平

小学生作文,最困难的往往是不知道“写什么”和“怎样写”。为了解决这个难题,有的教师给学生读范文,让学生照范文的内容和形式去套作;有的教师自己指定一两种题材,让学生遵命作文。实践证明,这样的做法都是有害的,都不能使学生写出心中真实的积蓄。因为小学生的生活经历和认识能力是有差别的,语言表达能力也是有强有弱的。面对同一个写作范围,自然有的想写这种题材,有的想写那种题材,有的要用这种表达方式,有的想用那种表达方式。因此,教师在指导时必须要实行启发式教学,充分发挥学生的主体作用。只有这样,才能有效地激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,帮助学生打开思路,挖掘出平时积累的素材,确定好作文题材。

小学语文教师就应该在新课程标准的指导下明确教学目的,运用有效、灵活的写作教学方法,激发小学生对写作的好奇心与兴趣,调动小学生探究写作的积极性,提高小学生的写作素质与综合写作能力,以提高小学语文写作教学的质量与效率,注重突出情趣性和指导性,为他们创设富有情趣的表达学习氛围,激活他们主动表达的激情和兴趣,让他们将动笔写文当成是提高自身学科素养的有效途径。

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