卢振洋

(北京联合大学，北京 100101)

科技工作在应用型大学建设中的作用

卢振洋

(北京联合大学，北京 100101)

科技工作是应用型大学建设、发展中的关键所在，学术立校是办好大学的根本，学术是教师的立业之本，是做好教育教学的关键。学术水平的提高需要科技工作的大力支撑与保障，应用型大学的科技工作要适应学校的人才培养定位，将科学研究与人才培养相结合，在岗位聘任、职称评定、工作考核等方面制定鼓励的配套政策，引导教职员工向着正确的目标努力。

科技工作；应用型大学；学以致用；学术立校

在大众创业、万众创新的形势下，在高等教育以外延发展为主转变为以内涵发展为主、高等教育全球化的大背景下，对于以应用性研究和应用型人才培养为办学定位，满足中国经济社会发展对应用性成果和高层次应用型人才需要的应用型大学，如何求得生存、获得发展、取得成功，是每一位身处其中的教育工作者和研究者需要深入思考和不可回避的问题。2015年10月，教育部、国家发展改革委和财政部联合颁发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，为应用型大学的建设和发展，提出了新的更高的要求。以北京联合大学为例，北京联合大学在“学以致用”校训的框架下，提出了建设应用型大学的办学宗旨[1]和 “面向大众，服务首都、应用为本，争创一流”的办学定位，同时提出了“学术立校、人才强校、开放兴校”三大战略。要将应用型大学建设落到实处，[2]科技工作在其中起着极其重要的作用，它是教师能否顺利成长、学生能否顺利成才、应用型教育能否落到实处的关键，更是检验高校教育的努力和付出能否得到应有的回报，能否得到政府认可、社会欢迎、家长满意和同行认同的关键。

1 学术立校是办好大学的根本所在

大学之所以称其为大学，其核心任务就是培养人，核心价值就是学术，学术是大学作为社会组织区别于其他社会组织的核心特征。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”[2]，这是清华大学梅贻琦校长在1931年就职演说时讲的话，今天读来仍铿锵有力，成为对大学描述的经典语录。大师者，乃学术之师也！

那么，何谓学术呢？学术是大学的核心价值观，是一个与岗位无关，更与职称无关，与级别、年龄无关的核心价值。无论你工作在哪个岗位，只要是在大学里，每个人都必须时刻牢记学术两个字，都必须自觉不自觉地在工作中贯穿学术至上的基本原则和理念。

1.1 学术是教师的立业之本

一个没有学术研究、没有学术思考、没有学术建树的教师，是不能胜任人才培养任务的。现在是一个大众创业、万众创新的时代，是一个以创新、创业为主旋律的时代，社会变化剧烈，新知识、新技术、新产品不断涌现，产品生命周期大大缩短，特别是互联网的快速普及和发展，为人们随时随地获取知识提供了极大便利，为人人追求成功提供了无限可能。在这样的时代，教师没有自己的学术建树，没有自己的研究工作，一切都是简单的知识传递，显然不能适应高等教育发展的新形势。大学教师必须建立自己的学术领地，必须明确自己的研究方向，必须有自己的主攻目标，才能成为合格的大学教师。所以，学术是大学教师的立业之基，是当好大学教师的必备条件。教授之所以受到社会的尊重，恰恰是因为教授的脑子里有别人不能比拟的学术见解和思考。所谓大师，也正是其学术思考和建树的结果。

1.2 学术是做好教育教学的关键所在

一个大学要办好，说起来复杂，其实也很简单。第一，大学教师要把学生吸引到课堂里，吸引到教学计划规定的各个环节中去，让学生能够主动学习、积极学习、发自内心的学习，学自己想学、要学、该学的东西。第二，大学的其他工作人员应提供良好的、便捷的、学生满意的各种服务。问题的关键是，教师用什么吸引学生去上课？靠班主任和辅导员查课？靠规章制度约束？靠不让毕业恐吓？靠学生自我压抑来给老师面子？恐怕都不行。即便通过某种方法把学生送进了课堂，在课堂上，教师靠什么吸引学生认真听讲呢？教师能够站在讲台上而心无忐忑的从容上课吗？能够让学生佩服进而期望着和教师亲近、接触，从而获取自己成长的营养吗？这些都要建立在学术二字上，要靠自己多年潜心的研究思考，包括对所教授课程里知识的精通、把握、压缩和提炼，以及自己在实践中的运用、体会和理解。这些其实都是学术，没有这些思考、研究，教学工作是做不好的。

1.3 学术是学校校园服务的重要支撑

学生成长服务、行政服务、生活服务、安保服务等等，都需要认真研究、思考，都需要有创新的思维和新的方式、方法的探索，这些也都是学术，是科技工作，是“学术立校”的一部分，都应该也必须纳入学术立校的范畴统筹考虑。

2 科技工作要适应学校的人才培养定位

伴随着我国高等教育进入大众化教育阶段和在部分地区的普及化阶段，高校已经从过去的“象牙塔”走到了社会的中心区域，从过去极少部分人上大学到多数人都有机会接受高等教育，接受高等教育的人更加渴望享受到优质的高等教育，高校的分化、分类以及满足不同的社会需求就成为摆在高校面前不可回避的现实问题。不同的学校要有不同的定位，不同的学校要服务于不同的社会需求，不同的学校要培养出不同的人才，不能千校一面[4]。更具体地说，对不同的高校不能用同一个标准去衡量，要有自己的特色和优势。

以北京联合大学为例，北京联合大学的定位是什么？北京联合大学培养出来的人才是服务于社会的什么行业？什么岗位？学生今后几十年的人生目标是什么？这个问题思考清楚了，人才培养定位也就清楚了，课程体系也就容易建立了，对课堂内容的把握也就恰当了，学生也就愿意去课堂，能够认真听讲，从而实现学生自己的人生理想和人生目标。只有这样，才是真正践行了以人为本的教育理念，才是真正把以学生、学业为中心的观念落到了实处。

北京联合大学的校训是“学以致用”，“学以致用”也是做好学校科技工作的重心。学校的科技工作要适应人才培养定位的要求，要与人才培养定位紧密结合，要把科技工作的发展和人才培养质量的提高紧密结合起来，把科技工作看作是学校人才培养的重要支撑和必要条件。科技工作必须贯彻学以致用、或者说是研以致用的原则，只有这样，科技工作和人才培养工作才不至于两张皮，才不至于相互脱节和割裂，才能够形成相互促进、共同提高的局面。这也正是那些高水平大学，或者说那些研究型大学能够引领学科前沿，在科技领域持续前行的关键，因为他们的教授所从事的科研工作恰好是他的人才培养所需要的科学研究，恰好适合于他的人才培养目标定位。北京联合大学作为以教学为主型的大学，作为应用型大学，显然不能够追随研究型大学的脚步亦步亦趋，要走出自己的特色，要走应用型大学科学研究和应用型大学人才培养目标相结合的科技发展之路。

科技领域大体可以分为学科前沿和技术应用两方面的工作。所谓研究型大学主要是在学科前沿方向，也就是理论研究和技术发明领域开展研究工作。而应用型大学之所以成为应用型，就是要在技术应用和工程应用领域开展研究工作，这也正是应用型大学的学生所擅长和所感兴趣的、所能够展现自己才华的领域，也是应用型大学的学生未来几十年所从事工作的领域。这是解决现实实际问题的研究，如产业化项目、技术转化项目等属于这个范畴。如果把以理论创新和高新技术为标志的学科前沿称其为“顶天”的话，那么以工程应用和成果转化等为标志的应用一线就是“立地”。研究型大学的重点是要“顶天”，兼顾“立地”，建设所谓的世界一流大学，其实这个领域也在强调“立地”。应用型大学的重点是在“立地”，兼顾“顶天”。各地方普通高校就应该属于后者。一方面在那些有条件、有可能、有机会的部分，开展“顶天”的学科前沿研究工作；另一方面，更重要的主体是要从事“立地”的社会服务，从事企业、行业、社会面临的急需解决的现实问题的研究开发应用工作。这也正是北京联合大学所提出的三大战略中的“开放兴校”。“开放兴校”就是要合作，就是要进入社会、企业和行业寻找用武之地，与他们共同进步，共同培养人，共同完成他们所需要的技术革新，解决他们所需要的问题，这也就是应用一线，也就是北京联合大学特聘院士李德毅先生在“2015年北京联合大学科技工作会”的报告中所讲的，用科学任务带动科学研究。

相对于学科前沿来说，应用一线是个更广阔的天地。一个科学理论可以派生出若干技术，一个技术又可以应用到许许多多的领域。应用型大学的科技工作应该更多地集中在应用领域，集中在应用一线，使应用型大学的老师有更多的机会和空间去发挥自己的特长和优势，去调动自己的资源、兴趣和爱好，去完成自己的职业生涯和人生理想。这既实现了应用型大学科技工作与人才培养目标相适应、相衔接和相互促进，同时也避开了千军万马拥挤国家自然科学基金、国家哲学社会科学基金等项目申请的“独木桥”局面。

不要认为应用一线的工作水平低，做好了一样出光彩，一样有高水平，一样可以理论和技术应用共同进步。应用一线是个广阔天地，其间大有可为、大有作为。

3 政策配套是做好学校科技工作的关键

按照前面的基本思考和工作重点，要落实到实际工作中，政策配套是关键。因此，应用型大学在岗位聘任、职称评定、工作考核等政策制定的时候，应该充分考虑到应用型大学的办学定位和科技工作的主攻领域，考虑到应用型大学人才培养的基本规格和特点，使得政策措施能够让大家向这个方向去努力。

1) 要给予应用一线研究与学科前沿研究同样、甚至更高的重视程度。在重视学科专业领域研究的同时，更应重视应用领域的研究与合作；在重视发表文章、申请专利等学术成果的同时，更应重视对社会企业的贡献和作用；在重视科研成果在学术界影响的同时，更应重视其成果转化，成果在社会应用的效果，更应重视行业企业的评价和影响，这才是应用型大学的正确之路。

2) 要给予教育教学研究和专业研究同样、甚至更高的重视程度。应用型大学是以教学为主要工作的教学型大学，因此，必须给予教育教学研究以足够的重视，要充分重视教学学术在科技工作中的地位和人才培养中的作用。学校必须保证一定比例的教师从事与自己所承担课程相结合的教学研究工作，而且要给予更高程度的重视。

3) 敞开胸怀，走内合外联之路。在技术及工程等应用领域，单独一个人、一个单位，甚至一个行业都很难胜任所有工作，必须联合起来，这已经是科技攻关、重大工程实现的常规方式。因此，单独一个部门、一个学院很难完成相应的任务，更何况教授一个人？一定要重视不同学科之间的交叉和渗透，以协同创新为纽带，探索建立院院合作、校校协同、校企(行业)协同、校地(政府)协同和国际协同等开放、集成、高效的科技创新工作模式。科学谋划、提前部署、精心准备、抢抓机遇，扎实推进联合攻关、成果转化和协同创新工作。要有重点、有突破，平均用力是不行的，完全依靠教师单独的个体发展也是不行的。要有重点布局，重点攻关，要部署具有代表性、标志性、能够展示应用型大学教师的付出和学术水平的科研任务和目标，才有可能产生出有影响力的科研成果，发挥出学校、学院的组织作用。北京联合大学启动的特聘教授计划，就是要聘请若干位高水平的社会科技人才到学校来兼职，来完成学科前沿的部分工作，再和学校的教师、学生一起，共同完成技术研究和应用一线的工作，这也是“开放兴校”战略的具体体现。

4) 主动更新观念，跟上时代步伐。以北京联合大学为例，作为北京市教委所属的地方性大学，要为首都新的功能定位和发展提供智力支持和作出贡献。新首都的四大核心功能为：国家的政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心，北京联合大学办学要适应这个定位变化，学校教师的工作也要适应这个变化，科技工作更是如此，要主动调整自己的研究方向和重点，要与北京首都的发展相结合，把为地方服务作为应用型大学的责任。

[1] 孙建京. 应用型大学本科教学体系探讨[J].北京联合大学学报,2006,20(S1):20-22.

[2] 卢振洋.大学的定位、角色与使命——以北京联合大学为例[J].北京联合大学学报,2013,27(4):1-6.

[3] 刘宜庆.浪淘尽：百年中国的名师高徒[M].北京:华文出版社,2010.

[4] 郭永松.应用型本科：我的理解与思考[J].中国高等医学教育,2015(1):1-3.

(责任编辑 柴 智)

The Role of Scientific Research in the Construction of Application-oriented University

LU Zhen-yang

(Beijing Union University, Beijing 100101, China)

Scientific research is an essential factor in the construction and development of application-oriented university. Academic research is the basis of university and fundamental qualification of teachers as well as key elements of education and campus service. The improvement of academic research is supported and guaranteed by scientific and technological work, which should adjust to the orientation of talent cultivation. Scientific research should combine with talent cultivation, and incentive policies should be made in post appointment, title evaluation and job assessment to guide the staff to the right direction.

Scientific and technological work; Application-oriented university; Learning for application; Constructing an academic-oriented university

10.16255/j.cnki.ldxbz.2016.01.003

2015-12-04

卢振洋，E-mial:zhenyang@buu.edu.cn

G 644

A

1005- 0310(2016)01- 0009- 04