王骏琳

【摘要】国际日语能力等级测试作为在全世界范围内统一进行的，具有权威性的语言测试手段，经历了新旧测试两个阶段。如何有效应对新国际日语能力测试中语言知识、阅读、听力的新要求，对常规的教学内容和方法进行创新，成了高校日语教师必须思考的课题。

【关键词】新国际日语能力测试；日语教学内容和方法；过级率

一、引言

国际日语能力测试是衡量大学生日语水平的一项重要指标。2010年7月，实施

了26年的日语能力测试进行了全面革新。新日语能力测试不仅考察日语语言知识能力，更着重考察日语实际应用能力。这在教学内容和方法上对高校日语教学提出了更高的要求。

二、普通高校的现有传统日语教学法

中国国内日语教学法的发展大致可以分为两个阶段。第一阶段（20世纪50年代至70年代初期）采取以词汇、语法、阅读为主的单一教学法，即译读阶段。第二阶段（1972年中日邦交正常化后）开始重视口语及听力教学，进入了听说译阶段。目前，普通高校主要沿用传统的翻译法和听说法进行日语教学。翻译法虽然对培养学生的翻译能力有帮助，但也导致学生在说、写时过分的依赖汉译日的翻译习惯，导致一系列中国式日语表达的出现。听说法的出现是第二语言教学法发展史上的里程碑，把结构主义理论和行为主义理论应用到日语教学中。但听说法教学只是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培养学生的实际语言能力，且造成学生学习欲望低下的局面。……