蔡焕玉

“互动生成” 的课堂教学就是结合当时课堂特定的生态环境，根据学生与文本、师生、生生互动的情况，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动、生生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。小学语文作为语言学科中的基础，它迫切需要教师引领学生与文本、同学及自己之间进行有效的互动。

一、细读细品，引领学生与文本对话

新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念。学生通过与文本对话，能充分享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。因此，要推动学生与文本对话，唤醒他们学习语文的兴趣。

如《检阅》是一篇很值得学生好好品味的课文。文中的人物个性鲜活，文中的语言特色鲜明，文中的感情真挚动人。如何让学生体味出个中滋味，教者在细读文本后挖掘了两个场景让学生细细品读：一个是令儿童队员们经历了无比痛苦抉择的会议，一个是令所有在场的人们无比感动的游行检阅。这两个场景中，特别让人关注的是文本中的五个问号：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”课文中一连出现了五个问句，这五个问号似乎不约而同地盘绕在儿童队员们的心头，大家都不知道该怎么安排拄拐的博莱克。……