解荣青

随着教育现代化的推进，边远山区学校的办学条件正在逐步改善，但“教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效益较差”，这个突出问题并没有得到根本解决.笔者对边远山区初中物理课堂的教学模式进行了深入研究，经过反复实践，发现采用“基于问题解决”的教学模式可以大幅度地提高课堂教学效益.

本文就该模式谈谈笔者的认识和做法与各位同行交流.

1 “基于问题解决”教学模式的理论依据

1.1 建构主义理论

建构主义认为，前人积累下来的科学知识，不是客观世界物质运动的固有规律本身，而是科学家提出的、被科学界所承认的一种较好的模型或假设.既然科学知识是科学家群体社会性建构的结果，那么学习它也要经过一个自我建构的过程.该教学模式以问题为载体，符合建构主义理论的要求.

1.2 现代认知心理学、信息加工心理学理论

根据这两种理论，问题的解决过程，就是一个从初始状态向目标状态搜索的过程，问题解决者是主动的信息加工者，他不仅能在问题解决过程中不断缩小初始状态与目标状态之间的差距，实现二者之间的有效匹配，而且还能够对问题解决的过程和结果进行自我监控.

1.3 物理新课程的基本理念

新课程注重科学探究.质疑和探究可以激发学生学习物理的积极性，培养学生的科学精神，养成科学态度，形成终身学习、独立工作、探索创新和人生规划的能力.因此，在物理教学中尤其要……