阮珣

1.问题的提出

现如今大家都提倡将信息技术与数学课程相结合，也意识到数学教育的形式可以多样化，时间和地点也不再局限于课堂和教室中，微课以其“个性化”、“草根性”、“细、精、巧、透”的特点，在中小学数学教学中流行起来，多样化微课比赛的开展、各种录课程序的开发等等都体现了一线教师和相关工作者对微课的热情。

在微课热的背景下，我们如何做好微课，达到提高教学效果的目的呢？有专家提出要以教学应用为导向，以知识点为核心来组织微课的设计及制作也有学者提出，微课虽然是普通课程的一个缩影或者片段，但仍然要在一定的理论框架或模式下进行设计，如何设计和制作出一节理论背景扎实、教学实用性强的微课，就成了现在微课制作者们需要考虑的问题。

2.基于“转化”思想的微课设计

2.1微课

微课的定义尚未得到统一，张一春教授认为，微课是为了使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动因为微课强调学生的自主学习，所以微课的教学设计要充分体现“以生为本”的教学思想，

在微课教学内容的选择上要充分考虑学生的认知水平，选择教学中的重点、难点或疑点，排除一些不适合做成微课的内容，例如，在课本中已经讲解得很详细的内容、不需要制作微课学生就能学会的简单内容。

微课“麻雀虽……