纪碧璇

建构主义认为：学习是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义的理解，而不是去接受那些已经组织好的形式传递给他们的知识，学习需要内部及外部条件，内部条件即学生的个体条件，如已有的知识经验，学习动机等；外部条件指的是社会文化背景，在学校中则更多地指向师生、生生之问的相互作用，如何使高中数学教学更有意义、更有效是我们作为高中教师一直在追求的目标，也是我们一直在致力的事业。

本文结合一些案例，阐述如何在课堂教学中实践“注重课堂教学设计，实施研讨式教学策略，提高课堂教学的艺术性，促使学生做有意义的反思活动”，旨在使我们的高中数学课堂教学变得更有意义，更高效。

1.注重课堂教学设计

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，”教育学家皮亚杰则认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件，”在课堂教学中笔者着力培养和调动学生学习数学的兴趣，教学时注意结合社会生活，精心构思课堂的导入，重视情景引导，教学过程注意化枯燥为生动。

案例函数概念课堂的情景设置

《数学必修l》函数表示法这一节引入的三个实例：（1）炮弹发射问题；（2）南极上空臭氧层空洞问题；（3）恩格尔系数问题，明显地，课本所用的实例脱离了大多数学生的认知范畴，不易被学生理解，更不利于新课的引入，笔者上课时做了适当改动：（1）学生从家里出发到学校的路程与时问关系的问题（解析法）；……