冯琼秋

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”我在平时的教学中，就如何创设情境做了初步探索，具体做法如下：

一、创设愉悦情境，激发学生的学习兴趣

每堂课我都根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变得具有形象性、愉悦性。尤其是一堂课的开始，为学生创设最佳教学情境，这对于激发学生兴趣，启动其思维非常重要。为此，我利用听音乐、猜谜语、做游戏等方式，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。如教学《圆的周长》时，我首先出示电脑课件，屏幕显示一幅春天的景象：一片碧绿的草地。伴随着轻松的音乐，我给学生讲述了一个小兔赛跑的故事：“两只小兔从同一点出发，小白兔沿着大圆的边上跑，小黑兔沿着8字形的两个小圆的边上跑，经过一段时间后，它俩同时回到出发点，这时它们争论起来，谁都说自己比对方跑的路程多。现在请同学们给小兔做裁判，到底谁跑的路程多呢？”这样，学生为了做一个公正的裁判，急于知道计算圆的周长的方法，我便因势利导，让学生在轻松愉悦中掌握了圆的周长的计算方法，充分调动了学生的学习积极性。

二、创设激疑情境，激发学生求知欲望

古人云：疑者，觉悟之机也。教师善于激疑才能引起学生的积极思维。因此，我在导入新课时，通过巧设悬念给学生造成一种跃跃欲试、急于知道的迫切心理，充分调动学生的学习主动性。……