章柳

【摘要】识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。如何落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应让小学低年级识字教学千变万化。

【关键词】识字 生活化 校园文化资源 课堂 生活作业

识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路；说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写，字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。

为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，在教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从分析学生识字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。

儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。我根据儿童的心理，生理特点，结合班级学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，以校园文化资源、生活化的课堂、创造性的生活作业为途径，让孩子乐于识字。……