郝荣兰

我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；应能利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能。由此，幼儿园有责任和义务积极营造适合幼儿阅读的环境，选择符合幼儿身心发展规律的阅读材料，发展幼儿喜欢的阅读活动，培养幼儿良好阅读习惯养成，积极引导幼儿学会阅读、爱上阅读，提高幼儿的阅读能力。

一、早期阅读现状分析

（一）早期阅读材料分析。（1）目前市场上早期阅读材料越来越丰富，并从单一的图片、图书等静态材料，逐渐转向与动画、情境相结合的动态材料。多种形式的阅读材料的丰富，有效地提高了幼儿对阅读的注意力和持久细致的阅读观察力。（2）阅读材料整合性强，具有很好的故事性能思维和认知的整合性。如在幼儿文学里面，科学知识或生活常识等，都是作为文学形象和故事世界的有机组成部分而存在的，而不是机械的、割裂的、孤立的知识。（3）阅读呈现生活化趋势，阅读材料选择偏向于贴近幼儿的实际社会生活，有助于幼儿更好地理解阅读材料。

（二）早期阅读方式分析。在对60名5-6岁幼儿进行阅读方式偏好的调查中，发现81.7%的幼儿喜欢听故事；在听有声伴读时，73.3%的幼儿更喜欢听有感情的伴读；而对自主阅读和有人陪同阅读真两种阅读方式，喜欢的幼儿人数相当。

在1999年10月在山西省范……