刘林

启发式教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性即强烈的求知欲，既学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得知识的一种心理状态。在新课程改革的主导思想下，素质教学的大背景促使启发式教学应运而生。

一、注重“启”“试”结合

对于启发式教学开展过程，教师应该始终贯彻教师引导、学生主体的理念，将教学启发以及学生尝试相结合。这样，在开展教学时学生体会到了尝试及获取成功的滋味，符合每个求学者的意愿，在增强学生学习信心的同时，也为接下来的教学创造了有利条件。教师应该大胆尝试，教师的理念对学生的影响是不容小觑的，学生自己也能勇敢尝试新知识，发现新问题。如此教学，学生才能从真正意义上做到学思结合，体会成为学习主人翁的感觉，将过去枯燥乏味的“苦学”转换为“乐学”。

二、把握启发点的“准”“巧”

“打蛇打七寸，射人先射马。”教师运用启发式教学需要直击要害，在学生解答学习疑难的、走投无路、焦头烂额之时，教师要适时给予点拨，以真正达到启迪思维、培养智能、提升学生素质的教学目的。

首先要讲究“准”，在关键处设置启发点对于衔接新旧知识有很大的帮助。小学数学知识具有很强系统性，学生学习掌握新知识很多都建立在老知识的基础上。这要求教师课堂教学时，设置的启发点要深浅适中、有层次、有启发性且符合学生认知规律，让学生自主学习思考，将新旧知识理解性地串联在一起，在积极练习中求得新知，掌握规律，形成系统知识机构框架。……