马素坤

河北省高邑县高邑镇寺家庄学校



数学教学中如何引导学生“做”数学

马素坤

河北省高邑县高邑镇寺家庄学校

本文从四个方面论述了数学教师如何引导学生“做”数学，旨在促使教师发挥能动作用，恰到好处的引导学生，从而提高学生数学学习的能力，最终提高学生的综合素质。

小学数学；教学；做

新一轮基础教育课程改革以提高学生的综合素质为主旨，将数学的合作学习和自主探究学习为主要的学习方式，因此，在当前形势下，学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。其能力的形成和素质的提高主要在做与合作，做与交流中形成。那么，小学数学教学如何引导学生“做”数学呢？

一、“做”数学引导学生“问”

“问”是“探”之开端和主线，为了让学生能“问”，教师应该创设适合学生实际和认知水平的问题情境，让学生从中找到必要的数学信息，去发现需要解决的问题。因此，问题情境是“做”数学的起点、开端和主线。能否创设对学生具有挑战性和吸引力的问题情境是学生学好数学的关键。

例如，教学“圆的周长”有两位老师，有两种不同的理念，便有了两种不同的“做”法。

方法一：教师为学生提供硬纸板做成的大小不同的圆片，要求先测量圆的直径，再一一在直尺上滚动一周，并记录其周长，然后引导学生去发现圆周长和直径的关系。

方法二：教师先通过多媒体创设情景，然后提供材料，多种材料制作的圆片和纸片上的圆形，让学生去探索圆的周长和直径的关系。……