李月玲

河北省张家口市第五中学



活用历史教材，无声胜有声

李月玲

河北省张家口市第五中学

要真正地提高课堂的效率，一线教师在备课时就必须根据学生心理发展特点及规律对教材进行科学处理，以真正实现高效率的课堂教学，实现历史学科教育教学功能。为此，笔者就初中历史教材重组做一探究以抛砖引玉。

一、根据学生的认知规律活用教材，提高课堂知识吸收效率

1．前后顺序的改变。苏霍姆林斯基说过，教给学生能借助已有知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧。学生的认知规律都是由已知到未知，从具体到抽象，由易到难，由浅入深，循序渐进的，我们的课堂教学就应该符合这一规律才能真正取得成效。因此笔者在备课和教学环节中从学生的认知规律入手，积极引导学生运用已知的知识来完成对新的教科书内容的掌握。

2．教学内容的增减。现代教育心理学研究表明，学生在常规课堂教学过程中思维变化的一般规律为：在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；中间的20分钟，思维处于最佳的活动状态；随后，思维的集中程度逐渐下降，接受知识的能力也随之下降。正因为如此，对教材的内容，我们有时要做到重点突出，及时把握好学生学习最高效的时段，甚至可以放弃次要部分，让学生自习完成；有时则需要教师补充课外知识。

增：例如八年级上册第2课《最可爱的人》中讲到我国出兵朝鲜的原因，笔者就增加了背景介绍：朝鲜半岛在苏联和美国操纵下分裂为对立的两个国家，因此发生内战其实也是社会主义阵营和资本主义阵营对立的结果。……