冀红斌

河北省武安市邑城镇邑城中心小学



理解型数学课堂教学的探讨

冀红斌

河北省武安市邑城镇邑城中心小学

理解不仅仅是学生的目标，也是教师的目标。理解在解决复杂的问题时起到重要作用，而教学包括复杂的问题，教师的理解包括下列两个方面：1.理解数学；2.理解学生的思想。为了构造促进学生理解的课堂环境，教师需要反思他们的实践，教师应该认识到需要不断学习数学和了解学生。

小学数学；理解型；课堂教学

小学数学课堂规范和教学实践不仅促进学生的理解学习，也有利于促进教师的数学知识更新和对学生思维发展规律的把握。

一、理解的概念

从教育心理学的角度看，理解是在感知的基础上，通过思维加工，把新学习的内容同化于已有的认知结构，或者改组扩大原有的认知结构，把新学习的内容包括进去，逐步达到认识事物的本质和规律的一种思维活动。例如，学生在数学学习中，弄清概念，明确公式，定理、法则的条件、结论、来龙去脉，推理论证的过程以及适用范围，都可称为理解。理解是要经历一定的过程逐步深入的。学生对教材知识的理解是在感知的基础上，通过思维与想象来实现的，思维是理解的主要心理依据，是理解过程中的核心智力因素。离开理解去学习数学，单纯依靠死记硬背，那就只能得到一些空洞的符号，概念和法则，不能真正掌握数学知识。理解不仅仅是获得知识的关键，而且还是保持知识的基础，只有深刻理解的知识才能牢固记忆。……