胡宝翠

摘 要 创业本质上是以市场为导向的创新，这一本质要求创业教育更需聚焦实践教学。本研究基于广科院创业教育实践的案例分析，探索了如何在创业教育资源限制条件下，让更多学生能够通过创业实践教学培养创业精神和创业技能。其构建的“迷你创业园”实践教学体系，解决了资源短缺下的大规模学生进行真实创业实践的难题，为同类院校带来一些操作层面的启示。

关键词 创业教育 实践教学 案例分析

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]16）中明确要求，创新创业教育改革要面向全体、分类施教、结合专业、强化实践。①创业本质上是以市场为导向的创新，区别创新教育而言，这一本质要求创业教育更需聚焦实践，更需加大实践教学的比例。

国内典型的创业实践教学模式，目前主要来自于对9所试点院校经验的总结。②例如清华大学的“创新环”模式，其以创业大赛载体，对创业团队和创业项目进行真正意义上的选拔和孵化。北京航天航空大学，构建了由创业管理培训学院、科技孵化器、大学科技园组成的创业教育和创业服务平台体系。上海交通大学，实施本科生参加实验研究计划，成立科创实践中心，为学生提供参与课外创新活动机会，举办创业创新大赛，提供创业辅导。杭州职业技术学院基于学生创业园的创业实践教育模式等等。

上述各院校的创业实践教学模式提供了诸多有益的启示，但实践教学通常需要更多的资源投入，终因不同学校提供创业教育资源的能力不同，导致很多实践模式无法被借鉴复制。这在办学资源相对的匮乏的职业院校中表现更为突出。笔者所在广东科学技术职业学院（以下简称广科院），突破了资源投入不足的限制，实现了面向大部分学生开展创业实践教学的难题。本研究基于广科院创业教育实践的案例分析，探索如何在创业教育资源限制条件下，让更多学生能够通过创业实践教学培养其创业精神和创业技能，从而为同类院校开展创业实践教学带来一些操作层面的启示。

1 案例研究：广科院的创业教育实践

1.1 广科院创业实训实践教学体系

为积极响应国家推动高校创业教育的系列文件精神，2008年，广科院在其二级院系展开创业教育的试点。试点院系把学生的创新创业能力作为重要培养目标，提出“专业职业我行、创新创业我能”的教育理念。先后成立创业辅导与咨询办公室、创业教育中心、大学生创业模拟实训中心、大学生迷你创业园、大学生创业孵化基地，并形成以实训实践教学为主体的创业教育体系，如图1所示。主体部分实现的功能，是从创业知识到创业技能的逐步递进，从创业精神到创业技能的逐步加强，惠及学生数量从多到少。③辅助部分实现的功能是营造校园创业氛围的同时，通过参赛和相关辅导增强学生的创业技能。

1.2 广科院创业实践教学解析

开设创业课程，并通过软件、沙盘进行创业模拟实训，很多院校都能做到。由于资源投入等因素的限制，如何让大规模学生有系统地体验真实的商业实践一直都是个难题。广科院将格子店的商业模式成功地引入到创业实践教学之中。这个设计实现了60m2的场地300个创业格，同时容纳1500名学生的低成本、低风险的真实创业经营的体验。④广科迷你创业园建成，每年两个学期共安排3000名学生入园实践。2010年建成至今，已有15000名学生接受了这一实践训练。由于迷你创业园解决了商业经营和创业实践教学较为完美的融合，因而获得教育部高职工商管理教指委授予的“优秀教学企业奖”，以及教育部高职文化素质教指委授予的“教学成果奖”。这也是这一创业教育体系中较为创新的部分。

支持这一创业实践教学的运营系统包括三个部分，一是《创业园实践教学SOP（标准作业流程）》，用于指导教师对创业园运营管理和创业实践教学，提供了创业实践教学与运营管理的标准作业流程。二是《大学生迷你创业园创业实践工具书》（已由清华大学出版社出版）。用于引导学生如何通过迷你创业园完成独立的经营过程、创业学习以及课程测试。三是建成了在线教学和运营管理网站，用于在线了解经营动态、发布营销信息、答疑解惑等等。这一创业实践教学模式的创新之处在于，突破了教学资源缺乏和大规模学生创业实训需求的条件约束，实现超低成本、超低风险情境下，惠及学生数量大幅度增加的创业实训教学设计。

2 思考与启示

“大众创业、万众创新”的国策，前所未有地吹响了“经济发展方式由要素驱动向全面创新驱动转变”的号角。深化高等学校创新创业教育改革，是积极回应这种经济社会发展新常态的重要举措。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求建立健全创新创业教育体系，其中提出“强化创新创业实践”。要求建设创业实验室，鼓励高校整合资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台。然而，现实条件是一些高校，尤其是高职院校办学资源缺乏，没有条件建设“大学科技园或创业园” 用于学生创业实践。即便建成科技园或创业园，也只能服务为数有限的创业团队。

然而，今天的创业教育要求面向全体学生、纳入人才培养全过程。大规模学生如何通过创业实训实践教学来培养创业精神和创业技能，本身就是一个教育创新的命题。本研究的案例广科院，构建的“迷你创业园”创业实践教学载体，解决了资源短缺下的大规模学生进行真实创业实践的难题，因此具有一定借鉴意义。随着国家实施创新驱动发展战略的迫切要求，突破资源投入不足的条件限制，创新性的设计出“能够融入大规模学生进行创新创业实训实践教学体系”的任务，依旧任重道远。本研究仅仅是来自实践的单案例分析，其创业实践教学模式的普适性程度有待进一步探究。但高校创新创业教育改革是一项全局性、综合性和导向性的改革，未来相当长一段时间，高等教育的各项改革还将围绕这一主题更为丰富和深刻地展开。

注释

① 罗伟其同志在广东省高等学校创新创业教育改革工作推进会上的讲话[Z].广东省教育厅通报.广东省教育厅办公室，2016（2）.

② 杜海东.高校创业教育体系构建的研究现状与思考[J].长春工业大学学报（社科版），2011.5.

③ 杜海东.创业教育模式构建理论框架及实证研究[J].辽宁高职学报，2010.1.

④ 朱莎等.高职院校创业能力培养模式的理论与实践研究[J].科技与管理，2012.7.