倪佳丽 蔡建中

（华南师范大学教育信息技术学院，广东 广州 510631）

自我导向学习促进教师专业发展的认识与思考

倪佳丽 蔡建中

（华南师范大学教育信息技术学院，广东 广州 510631）

当今社会是学习型社会，随着科学技术的不断发展，教师必须提高自身的专业素质来适应新的社会，起源于成人教育领域的自我导向学习理论可以促进教师的专业发展。因此，在阐述自我导向学习的内涵及阶段性自我导向性学习和教师专业发展的阶段性理论的基础上，发现Grow的阶段性自我导向学习模式与教师成长的发展阶段存在一定的对应关系，由此对教师培训作了一些思考，并根据国培等培训实践，提出教师专业发展与自我导向学习的具体实施策略。

自我导向学习；阶段性自我导向学习模式；教师专业发展；教师培训

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出要加强教师队伍建设，注重教师培养、培训以及终身学习制度的研究。终身学习需要人们不断的学习，以培养个人对环境变化的主动适应性、独立性能力。对于教师来讲更应该如此。教师专业发展是教师不断提升自我专业水平的可持续发展过程。它不仅需要外部条件的支持，更需要教师自身具有不断提升自我的动力，并根据自己的实际情况积极主动地去学习。然而在实际的学习过程中，教师体验到的不是赋权感，而是挫折感，教师因此沦为发展的客体，丧失了其专业成长中的主体意识与主观能动性。……