吕耀奎 常英杰

（原州区第十一小学 宁夏固原 756000）

基于小组合作的分层互助教学策略探究*

吕耀奎 常英杰

（原州区第十一小学 宁夏固原 756000）

基于小组合作的分层互助教学能有效结合小组合作学习和分层教学两者的优点，转变学生的学习方式。以组建合理的分层互助小组为前提、“独学——合学互助——汇报展示”为基本模型、教师适时介入指导为保障、多元评价为“指挥棒”，从而让每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。

小组合作 分层互助 教学策略

小组合作学习已被大多数老师所接受，是当前小学教学的主要形式。但在实践中我们发现：虽然教师让学生以小组为单位坐在一起学习，但许多学生停留在独立学习的层次上，没有真正地参与讨论和合作，没有发挥学生间帮扶的优势；导致小组合作学习效率不高。因此，基于小组合作的分层互助教学就显得尤为重要。[1]

一、组建合理的分层互助小组是分层互助教学的前提

根据“组内异质 、组组同质”的原则，按照班级学生的知识 、能力、性格、性别、心理素质等差异把学生分 A、B、C三个层次，编成了1、2、3、4、5、6个学号，组成“六人学习小组”，尽可能地使各组学生性格内向与外向均衡、性别均衡，达到合理的互补。具体如图：

1号坐在本组中间一边，6号在1号旁边靠近黑板，形成一个帮扶对学；2号坐在1号对面，形成一个思维碰撞对学；5号在2号旁边靠近黑板，形成一个帮扶对学；4号靠近1号并与3号坐同桌，形成互动对学。……