陈长勤　陈汉

摘 要：教师在教学中居于主导地位，其个性是教师教学的关键因素，体现在教师活动的各个方面，对教育的价值不可估量。但是由于受各种因素影响，教师的个性走向了统一化的模式，变得越来越模糊甚至缺失，具体表现在教师角色失真、教师权利弱化和教师的自律减弱等。针对这一现象，提出教师个性意识的建立、宽松教学环境的建设和特色教师鼓励机制的建构等方面的对策。

关键词：教师 个性缺失 对策

一、教师个性缺失现象

目前教师的专业发展强调知识、学生、社会需要的维度，结果导致教师个性缺失普遍，呈现出统一化的模式，具体表现为教学行为的习惯性。同时由于国家的选拔制度和考试制度的存在，教师目标单一化、功利化，教与学过多集中于应试教育，致使教师缺乏个性。

1.教师角色失真

教育说到底是一项人与人的思想、情感、文化的交流活动，所以作为教育主体的教师不仅仅是作为教育教学的机器，更需要的是教师与学生的真诚交流，以自己的人格魅力去引导和启发学生。但随着社会的发展，人们对教师角色的要求越来越高，教师日益成为社会关注和监督的重要对象，教师的个性日益萎缩。教师一旦接受社会和他人对自己这一角色的定位，教师就会用社会的标杆衡量自己，慢慢变成教师自己的角色行为标准，这注定教师失去真我，失去教育的本真。教师角色的社会化意味着教师是在扮演教师的角色，而不是做一名教师，教师渐渐失去自己的个性。

2.教师权利弱化

人们有要求教师履行教学义务的责任，即该做什么，不该做什么，却很少有人会关心教师拥有哪些权利。老师的确有教学义务，但同时也拥有教学的权利，权利与义务从来都是一体的。教师根据要求机械地去执行，把自己的事业当作任务去完成，时间久了事业就会变成职业，二者的区别就是职业没有感情投入而事业有。没有感情的投入就使教师成为教育的工具，导致教师个性湮灭，教师被迫或自认为被迫去按照别人给定好的路线去教学，结果使师生都异化了。

3.教学的他律取代了教学的自律

人与动物的根本区别在于人有意识，有尊严，行动具有目的性，而且人能选择达到这一目的的方式与途径。人的尊严在于人具有自律性，即人能自由的选择自己的理想与价值。教学的自律在于教师能在社会要求下自我约束、自我选择、自我负责和自我规范。而教学的他律是学校或者其他组织机构要求教师必须履行的规范，这些规范或许可以保证教师的权益，但它越完善、越严密、越高效，就越能瓦解教师的个性。规则只有在能产生共鸣时才是有效的，没有了教师这一主体的个体价值及追求，教学就无法与学生产生共鸣，而能与学生产生共鸣的无一不是拥有自己的思想和感情的教师独立个体。

二、教师个性化发展的价值诠释

教育体现在教师活动的各个方面，教师个体对教育的影响不可估量，这包括性格、气质、能力、道德等，而性格在其中意义重大。首先教师个性影响着学生的个性发展。教师是知识的传授者，是学生心灵的培育者，教学活动的设计者、组织者、管理者，是学生学习的榜样，也是学生的朋友。教师的行为不只是教学，更是榜样示范，教师的个性对学生个性的培养起着标杆作用。其次教师个性对教学活动的有效开展具有重要意义。教师的个性对师生关系的良好发展至关重要，良好的师生关系会激励学生上课专心听讲，会取得较好的教学效果。教师个性化发展价值显而易见。

1.教师的主体诉求

教师是具有独特个性的人，教师的主体性是教育的基础和前提，具体表现在主动性、能动性及创造性方面。教师有教书育人的责任，但教师不仅在教育学生，也是在进行自我教育，因为教师不仅是学者也是学习者。世界上没有完全相同的两片叶子，作为个体的教师都是独一无二的，漠视教师的个性是不尊重人的表现。教师要有独立的思想才能满足自身成长的需要，形成自己的教育理念，才能推动教育的改革与创新。

2.学生的客观需要

教师个性特征又是构成教师职业品质的重要因素，一个没有鲜明个性的教师培养不出有自身特色的学生。教师为人师表，留给学生的不仅是知识的宝库，也应该是做人做事的榜样。学生期待的教师是一个能与自己交流，理解自己，能平等相处的教师，师生关系的和谐需要教师拥有良好的个性。心理学研究表明：胆汁质和多血质类型的教师更容易与学生相处，这类教师激情似火、热情奔放，他们乐于与学生交流，能与学生友好相处，比较受学生的欢迎，教学效果也偏好。

3.教育终极目标的需要

教学不仅是一门科学，更是一门具有实践韵味的艺术，它与教师的个性特质、情感态度与倾向密切相关，蕴含着教师的个性化色彩。教学活动具有“条条道路通罗马”的多样性，在某种意义上，也许只有教师最为清楚地知道教学的内容该如何处理，以怎样的方式教学会符合学生的需要与体现自身的教学特色。教育的终极目标是建立基于教师个性的专业发展，启发教师与学生的生存智慧，进而明智地建构有意义的发展与生存方式，不断地实现师生的自我超越。

三、教师个性缺失的对策

1. 教师个性意识的建立

教师的个体意识体现在教师知道自己的过去与现在，知道自己在做什么，为什么而做，以及对自己的未来有明确的规划。在传统的教育下教师的个体意识经常被忽视。教师是一个独特的个体，出现不同类型的教师是常态。要允许教师对教育教学有自我解析权，长期以往就会形成一种良性循环：教师形成了独立的个体意识，有助于教师个体发展水平的提高；有了清醒的个体意识，才能为教育发展提供强大的内在动力，从而也可减轻教师的职业倦怠，让教学充满源源不断的活力，实现教师与学生的双赢。

2.宽松教学环境的建设

教学活动是一项多环节的复杂的人类劳动，可是教学不需要按部就班。学校为了鼓励教师的特色发展，应该为教师创设一个宽松的教学环境。每一个教师都有独特性、差异性，学校要知晓教师之间的差异并把保存这些差异当做学校管理的基本目标和重要内容，宽松的教学环境是培育和造就教师教学个性的基本前提。但值得注意的是尊重教师的个性发展并不是不要规章制度，而是在保证学校教学秩序的同时赋予教师一定的教学自主权，营造崇尚教学个性的氛围，培养更多的特色教师。