侯超

摘 要：要提高物理课堂教学的有效性，不仅仅是课堂45分钟的事情，课前预习也是提高课堂教学效率的重要一环。教师要培养学生课前预习的习惯，教会学生预习的方法，更要注重培养学生学会有目标性地去预习，在预习过程中少做无用功，有目标、有针对性地去预习，提高预习的质量，这样就有助于提高课堂教学的有效性。

关键词：提高课堂 目标性预习 物理课前

一、课题背景

上物理课前，要不要让学生预习，这似乎已经不算是一个问题，说“不需要预习的”恐怕很少。事实上，大多数教师都布置了学生提前预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。然而，很遗憾，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，但是这样学生在预习时的目标会不明确，不知道即将所学知识内容的重、难点在哪，最多只不过是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷是在学生不了解本节教师教学目标的情况下，囫囵吞枣，虽然满脑子灌入了很多知识，但是仍不能提前理解知识的重要性所在。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生学会课前有目标性地去预习，努力体现物理课程的总体目标。

二、理论基础

古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须提前认真备好课；同理学生想在听课学习过程中取得最有效的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用，而带有目标性的预习更可以帮助学生在预习过程中达到事半功倍的效果。青岛市物理教研室把初中阶段物理教科书每个章节的教学目标，以及对于每个目标所要掌握到的程度罗列十分详细，李沧区这几年一直在倡导“目标导学”的教学模式，如果在课前就让学生先了解本节的教学目标，让学生带着目标，有针对性地去预习，就可以有助于学生了解下一节要学习的主要、重要的知识点，为上课扫除知识的障碍，通过补缺，建立新旧知识之间的联系，从而有利于知识的系统化，更好地增加学生自主学习参与度，提高学生学习的兴趣，提高课堂学习的效率。

三、研究方法

本课题的研究主要以经验总结法为主，辅之文献法和问卷调查法。

1.文献法：以《新课程标准》，李沧区的“目标导学”教学模式为指导，通过对相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前有目标性的预习有很大的作用。

2.调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣、预习是否有目标等方面的调查问卷。

3.经验总结法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

四、研究目标

本课题的研究，旨在使学校物理教学在先进的理论指导下，全面提高学生物理课前的预习能力，教给学生有目标性地去预习，进而提高课堂的有效性。具体来说：

1.唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。

2.培养学生通过主动探究的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。

3.探索适合培养学生自学能力的教学体系，初步形成系统的预习特色。

五、研究内容

1.教师如何有效地指导学生物理课前预习，避免让学生在预习时把书成为“资料展示厅”，照抄书本的研究。

2.在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究。

3.通过调查表对班学生进行课前预习检查方式以及时间反馈的研究。

4.结合物理学科教学案例，让学生真正掌握有目标性地去预习的方法。

六、研究取得的成果

1.提高了学生的素质。 在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的习惯得到了改正，逐步养成了良好的课前预习习惯。记好听课笔记，切实提高了听课的效率，加深了对教学内容的理解，激发了学生学习的热情，养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法。

2.学生的综合能力也有了明显进步，检测成绩较前有显著提高。

3.学生养成了良好的探究习惯，掌握了科学的物理课前预习方法，不仅会学，而且爱学、善学，学生素质方面全面提高。

4.学生的课前有目标性的预习由被动转为主动，常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。教师借助多种形式去鼓励、引导、督促学生，通过有目标性的预习，让学生尝试、经历了物理概念、规律的建立过程和方法，提高了课堂的有效性。