李秀娟

口语表达是人与人之间交流沟通的重要方式，也是语文学习的一项基本能力。低年级是培养口语表达能力的关键时期。因此，激发学生的表达兴趣，建立表达的信心，培养学生的口语表达能力显得尤为重要。如何培养低年级学生的口语表达能力呢？

一、激发兴趣，增强口语表达信心

在小学低年级的课堂上，你会看到这样的想象：原本在课下与伙伴们有说有笑的孩子面对老师的提问竟然窘迫不已，结结巴巴前言不搭后语，更有甚至，徐庶进曹营一言不发。为何会出现这种现象呢？究其原因，主要源于低年级学生年龄小，还未具备一定的语言表达能力，也缺少表达的信心和勇气，让他们在众人面前或陌生人面前表达不是一件容易的事。要改变这种现象，必须激发学生的表达兴趣，增强孩子的表达信心。当学生表达胆怯时，教师一定要给以慈祥的微笑，送以温柔鼓励的话语，“别急，慢慢说。”“相信你能行！”“同学们都想听你的意见。”这些鼓励的话语和亲切的微笑会消除学生紧张畏惧的情绪，从而建立表达的信心，大胆地表达，拥有表达的信心是学会表达的前提。此外，教师还要激发学生的表达兴趣。利用图片，故事，动物等学生感兴趣的事物，激发他们表达的欲望。

二、活用教材，训练口语表达能力

1.利用教材教表达方法

一个能正常发音的孩子都会说话，然而由敢说到说好是有一段距离的。受家庭教体育和地方方言等因素的影响，生活中孩子们表达语无伦次、表达不完整的现象屡见不鲜。长此下去，学生表达定出现障碍，直接影响与他人沟通的效果。可见语文教师身上肩负着重要而神圣的使命。如何让学生由敢说到说好呢？我想应先从说好一句话开始。教学中，总是先引导学生说好一句话。图画是训练学生说好一句话的最佳载体。教学中，总是找来一些新奇有趣的图画训练学生说话。比如：谁在干什么？谁喜欢什么？说好两要素句子后，再指导说好四要素句子，比如：什么时间，谁在哪干什么？说好一句话是说好一段话的前提，每一句话就如同盖房子的砖。有了一块块砖何谈盖不起高楼大厦呢？

2.学词学句中训练口语表达

对于低年级学生来说，组词造句是训练口语表达的基础，也是训练口语表达的契机。在语文教学中，选择合适的字，首先让学生用一个字组多个词，然后让他们选择常用的词语练习口头说句子。说句子时通常根据学生的实际情况，进行分层训练。表达有困难的学生说简单的句子，只要用上这个词能说一句通顺完整的话就行。同时鼓励并引导其他学生说出通顺、具体的句子；具有一定表达能力的学生练习把句子说具体，说精彩。例如在教学“祝”字时，学生先口头组词“祝福、祝寿、祝贺、庆祝”。当学生说为爷爷祝寿时，便追问：“为爷爷祝寿你会说什么呀？祝寿的场面怎么样？有什么让你难忘的事吗？”在这样的引导之下，有些学生便说出了祝寿词，进而描述了祝寿的热闹场面。在教学特殊的句式时，让学生模仿着说话。比如， “又（ ）又（ ）”“一边……一边……”“有的……有的……还有的……” 在进行这几个句式教学时，训练学生也模仿着说一说，学生一个比一个说得好，越说越精彩，在思考与表达的过程中，学生积累了语言，更提高了口语表达能力。

3.结合阅读教学，进行说话训练

长春版语文教材内容丰富，形式多样，趣味性极强，符合低年级孩子的年龄特点，每一篇文章都是训练学生口语表达能力的素材，经常鼓励学生说出自己不同的体会和理解。例如在教授《乌鸦和狐狸》一课后，引导学生想象：第二天，乌鸦又找到一片肉……接下来会发生怎样的故事呢？先激起学生说话的兴趣，再鼓励学生大胆想象，并给出足够的时间让他们说。学生经过一段时间思考后，把自己的想法，按照一定的顺序，把故事说完整。在教学《蜻蜓和蚂蚁》一课时，设计了这样的口语表达：你想对辛勤的蚂蚁说点什么？你想对只顾玩乐的蜻蜓说点什么呢？蚂蚁收留蜻蜓了吗？如果收留了，第二年会怎样呢？学生想好后先和同桌说一说，然后全班交流。这样的问题充分激发了学生表达的积极性，学生畅所欲言，收到良好效果。

4.利用教材中的“表达”，训练口语表达

长春版语文教材低年级“表达”立足于激发学生的表达兴趣，让学生有话可说，编排的形式多样，内容可谓生富多彩。有看图说话、读词语讲故事、编对话、生活中感兴趣的的话题……这些内容的设计编排足以看出编者的良苦用心，完全立足于低年级学生的角度，从表达的兴趣上做文章，满足了不同程度的学生，让不同程度的学生都有话可说，消除了表达的畏难情绪，这些内容是训练学生口语表达的很好素材，教师要有效利用这些表达材料培养学生口语表达能力。比如在教学看图说话《小熊过桥》时，先引导学生观察这幅图与以往看过的图画有什么不同之处，使学生明确这组图由四幅图组成，按一定顺序排列起来表达一个完整的故事，这叫连环画。然后引导学生仔细观察每一幅图，说一说每幅图的意思，最后把四幅图连起来说一说。这样学生由会说一幅图过渡到会说一组图，表达更完整，更连贯。

三、联系生活，搭建口语表达舞台

口语表达素材无时不有，无处不在。关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，并搭建口语表达的舞台。

1.借活动进行口语表达。学校里经常组织有意义的活动，如“六 一”儿童节汇演、消防演练、运动会等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。抓住这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当。久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。

2.借节日进行口语表达。中国的传统节日很多，节日里的活动更是丰富多彩。教师要抓住这一契机，每过完一个节日都要创设表达机会，组织学生说一说。比如过完春节，让学生说一说春节有哪些习俗，你是怎样过春节的？你打算怎样花压岁钱？过完中秋节可以让学生背一背描写月亮的古诗，说一说赏月的情景。学生会乐此不疲滔滔不绝，交流中不知不觉培养了口语表达能力。

培养学生口语表达能力的方法和途径很多，只要老师做生活的有心人，时时观察，处处留意，就会捕捉到表达的素材。只要坚持不懈地训练，学生一定会由想说、敢说到能说、会说，为中高年级的习作打下坚实的基础。