韩丽娟

提到作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？在我看来应该难在无话可说，无事可写，无情可抒。如何探寻一条出路，让学生易于动笔，乐于表达？如何激发学生的创作欲望，使作文成为一种成功、快乐的体验呢？我开始了作文领域的不断尝试和探索，结合教学实践，我谈几点体会。

一、立足现实、激趣表达

叶圣陶说：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而无枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。正是如此，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话、作文提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

这就要求教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生生活中的亮点，善于引导学生把生活中看到的、听到的用自己喜欢的方式说出来、写出来，能写多少就写多少，教师再立足于学生生活，付之适当的点拨和鼓励，让学生感受到写话、作文是很简单、很有意思的事。这样一来儿童的心灵完全处于自由快乐的状态，写作思路也就被打开了，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。给学生这样写作的自由权，并不意味着放任自流，教师的有效指导以及学生细心观察生活习惯的养成也是十分必要的。一场晨雾、冬日里的第一场雪、令人感动兴奋的每一个场面或是某一颇具吸引力的事物、现象都会是学生感兴趣的写话内容。于是，我们不妨鼓励学生记日记、写随笔，可自然成文，也可以写片段。这些出自孩子们的发现和喜悦，依据孩子的天真和个性，他们内心很快感受到写作的乐趣。

二、激发真情、表露实感

学生作文中普遍存在一个问题那就是说假话、说空话、说套话。这种弊端必须渐渐克服。于是鼓励学生表达真情实感成了作文指导教师努力的方向。

唯有出自肺腑之言，方可生动、自然、感人。为此，在作文教学中，我们要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长、无话则短。也曾有一阶段为了丰富学生的语言，帮助学生完成作文，于是我便为学生提供写作框框，指导学生每段写什么，或是出示一些词语，要求学生在作文中必须使用它们，这确实能起到积累语言的作用，学生也有了写作思路，可是结果却令我很失望，班里学生写出的作文近乎一样，面对这种失败我开始用心去观察、分析学生，认真思考归纳每次成与败的经验，我发现这样不仅束缚了学生的写作思路，而且也抑制了学生真情实感的表露，这种做法不可取。于是我立足实际，鼓励学生大胆地按自己的想法说真话、写真事、表真情。渐渐地从教师的作文指导意念到学生的写作风气均有了大的改观，日渐形成了主动、快乐的作文之风。

追求作文真实性，一方面需要教师选择学生身边比较熟悉的对象作为写作素材。让学生写自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，自然轻松地写真话、实话、心里话。另一方面培养学生留意生活、观察生活的良好习惯也是非常必要的，观察体验生活的同时，不断积累了素材，也方便了写作。

三、放飞想象、鼓励创造

莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”没有想象，就不会有创造；有了奇思妙想，写作兴趣就会自然而生。可见培养学生的想象力对于作文有重大的意义。这就要求为师者先要解放思想，大胆放手，让学生的思维能够放得开，合情合理想象表达。我们要充分相信学生，他们是十分善于发挥想象自由作文的，在他们的笔下，风中摇摆的小树是在晨练保健、宁静的夏夜青蛙会“呱呱”的与小鱼争论月圆月缺……

孩子们喜欢在涂涂画画，自言自语中闪出某些奇思妙想，如果能够鼓励引导学生随时落笔成文，长期坚持学生的表达能力和想象力会很快提高，而且学生会饶有兴趣地描述自己独特的想象、感想。这远比勉强习作好得多。

四、开拓思维、宏扬个性

课程改革以来，作文领域更多的提倡自由写作。教材中一些自由作文也逐渐代替命题作文，学生可以自己选择材料，不拘字数、不拘体裁自由确定主题，拟订题目，可多角度采用不同方式表达叙述。而且在每次批阅作文前我都先让学生自己检查修改作文，然后再鼓励学生尝试在小组内互批互阅，互相点评。虽然每次习作练笔的时间很长，进程很慢，但是因为受到了尊重，得到了权利，学生变得自信、快乐起来。

此外，依据少年儿童的个性心理，结合本班学生的实际情况，相应制定一些鼓励措施或是组织一些学生感兴趣的活动，如讲故事、制作风光图片或是编童话故事集等活动，相信学生会在兴趣中作文、实践，学生的写作将不再是师生的重担和负累，而将逐渐成为每一个参与者成功、快乐的体验与享受。