尹韶俊

摘 要：文言文在高中语文教学中占着举足轻重的地位，但是在高中文言文教学过程中取得的成绩并不理想。一方面文言文脱离现代语境，平时使用的几率少，学生对文言文并不重视；另一方面学生的文言文基础薄弱，在处理文言文时比较艰难，缺乏学习文言文的激情。因此在高中文言文教学中我们要注意方法和策略，好的教学方法和策略可以让学生对文言文有正确的认识，从而逐步提高文言文学习的水平，能够乐学、学好文言文。那么文言文在高中教学中采用何种方法和策略呢？结合近几年高中教学经验，简析几种比较好的方法策略。

关键词：文言文 教学方法 教学策略

一、高中文言文现状调查

通过日常的教学及对同学科教师的询问，发现高中现阶段的教学中有很多类似的问题出现。总体反映高中文言文教学效率低下，分析产生这个问题的原因，主要有如下几点：新课改后教师任务成倍增长，时间紧、任务重；学生学习任务重，容易忽视语文学习；文言文社会基础薄弱，缺乏文化氛围。同时我也在教学中发现了诸多问题，虽然只有三年的教学经验，但是我依旧能感受到在文言教学中的诸多弊端，给我最大的感受就是在处理课堂上，“讲、灌”占了课堂的大半部分，尤其是在应试教育的影响下，忽视了学生文言文阅读能力的培养。

学生是文言文接受主体，学习文言文意识淡薄，学生是文言文学习主体决定文言文学习效果，由于文言文本身晦涩难懂和教学方式枯燥无味，学生往往缺少主动学习文言文意识，他们学习文言文多是由于考试和教师要求，很少有学生是出于对文言文喜爱而去学习。

因此结合现阶段的文言教学存在的情况，根据学生的实际情况，提出几点教学方法及策略。

二、高中文言文教学方法与策略论

1.重视文言文的诵读，培养语感，让学生体会文言文的语言特色

在高一高二侧重让学生以培养文言文阅读兴趣；高三阶段，文言文诵读以结合习题的文言文四部解题法为主。

诵读是学习文言文的一个重要途径。在文言文教学中，指导学生通过诵读养成良好的学习习惯，可收到事半功倍的效果。文言文的教学离不开学生的反复朗读，只有的熟读课文的基础上才能把握文章的内容。新课程标准提出要养成学生阅读浅易文言文的能力，要求学生阅读相当数量的文言文，充分显示了对文言文阅读的重视。诵读可采用多种形式，但必须坚持三主三辅：以课堂诵读为主，集体诵读为辅；以学生诵读为主，教师诵读为辅。不论那种形式的诵读，教师都应该给予必要的指导。

学生在诵读的基础上，既增强了对文言文的熟识程度，又能让学生逐步产生对文言文的兴趣。

2.重视语法教学，传授学习方法，掌握文言文规律

（1）学习文言文的最有效方法，就是掌握其语法规律。学习一点文言文的基本语法规律，便可以使我们在生疏繁复的文言词句面前不致感到迷惑不解。要引导学生掌握字词的构造、音义，掌握古今字、假借字、通假字、异体字、繁简字；掌握实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式的特点；掌握古代文化常识，包括历法、官制、礼俗、科举制度、姓氏名号、常用术语等。

（2）指导学生掌握文言文基本学习方法。要指导学生掌握归纳发现法、内容分析法、比较研究法等，引导学生通过阅读实践，掌握文言文基本学习方法。归纳发现法，就是由教师将相关的文言词句归类整理，让学生通过归纳、总结，发现其中的规律，鼓励学生深入到文言文中去（包括已学过的和未学过的），把相关的文言现象找出来，独立作出分析和判断。比较研究法，就是从现代汉语的角度上，将古汉语与之相比较，明确二者在表达方式上的差别。

其实，在教学实践中，各种方法不是孤立的，而是交叉综合使用的。研究方法的运用也不能由教师指定的，而应在教师指导下由学生选择，因为阅读的主体归根到底还是学生。教师要引导学生学会积累，学会联系、归类、比较，不断地加深印象。要提高学生在具体语境中推断语意的能力，善于联系旧知识，推知新知识；根据语法规律，结合上下文，推断语意。要结合成语理解，积累文言知识。要结合各地历年高考试题，进行阅读能力训练。

3.让学生体会文言文的魅力，以古代渊博的文化熏陶学生的情感

文言文是我国古代文人留下的、承载着特定历史时期文化的宝贵遗产，是我们文化一脉相承不可缺少的一部分。虽然，由于历史变迁文言文变得陌生，但它也因着历史的积淀更加富含韵味。中国古代文化通过文言文记载、保存、流传下来，并通过古代教育传承和发扬。文言文承载着中国传统文化，是我们了解传统文化的途径，是语文教育不可缺少的部分，是语文人文性的集中体现，同时它本身就是优秀文化的一个重要组成部分。

记诵优秀的文言文篇章，表面看来，似乎只是积累了一些语言材料。其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生的大脑，组合既有的认知结构和情感经验之中，就会成为终身的营养，成为人的精神世界和语文素养的重要构成；它们在学生的生活和学习中一旦被激活，就会产生综合的效应，既有利于“立人”，又有利于“学文”。《陈情表》李密面对司马氏朝廷的紧急征召，冒着被朝廷认为清高、不与新政权合作的罪名，也要奉养祖母到寿终。那片殷殷孝道之心，真可谓感天动地。又如《祭十二郎文》，韩愈在文中所表现出的至真至切的亲情，不知让多少人潸然泪下。并且，文言文文字精炼，风格典雅，内涵厚重，学习古典文学作品可以提高修养，陶冶性情。

4.扩大课外阅读

文言文阅读不能仅仅局限于课内，要想提高文言文阅读能力。只有依靠大量的阅读，没有捷径可走。现实中，学生学习文言文，只是课本上的几十篇，很少有中学生凭着自己的兴趣爱好去读课外的文言文。连古代优秀的文学名著，都很少有学生直接去读原著。基于此，语文教师要合理安排时间，要求学生开展文言文课外阅读活动。希望从培养学生的阅读兴趣入手，逐渐过渡到有目的的独立阅读。提倡让学生阅读浅易的文言名篇，丰富自己的精神世界，提高文化品位。组织开展多种读书交流活动，“鼓励学生写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果”，共同提高阅读文言文的能力。

三、小结

文言文教学在高中语文教学中占有重要地位，一方面是因为现在教育体制下，分数对学生的要求，文言文在语文考试中的所占比例决定；另一方面，文言文作为我国古代文学的瑰宝，对提高我们国学水平有重要意义，作为一名中国人我们有必要把文言文学好、掌握好。

在高中语文课上，我们语文教师应该充分调动学生学习文言文的热情，既让学生了解、掌握了文言文，又能让学生在考试中拿到一个好的分数。因此上述谈到的文言文教学方法及策略是很有必要的，这要结合我们的学生去具体落实。掌握了好的教学方法，在文言文教学上就可以提高效率，文言文就不在是难啃的“硬骨头”。