钟友仁

摘 要：课堂教学是提高教学效率的关键。加强专业知识学习，提高教师素质和教学能力、激发兴趣，唤起学生学习动力、突出学生主体地位，培养学生的思维能力、优化课堂教学手段，实现现代化技术与传统教学手段的结合、加强学法指导，改变学生学习方式等是提高中职历史课堂教学有效性的有效措施。

关键词：中职历史 课堂教学 有效性

随着课程改革的不断深入，转变学生学习方式，提高课堂教学的有效性，促进学生高效发展，实现素质教育向创新教育转变，已成为当前中职历史教学工作者面临的重要课题。[1]

一、加强专业知识学习，提高教师素质和教学能力

信息化时代的来临，在拓宽学生视野的同时，还使学生对新事物的感知能力越来越强。因此，教师应加强专业知识学习，提高历史课堂教学有效性。教师可以通过博览群书，扩大自己的知识面，把握世界发展潮流，提高自己的理论素养和文学修养；树立终身学习理念，不断改善和更新自身知识结构，以适应现代社会发展对历史课程的综合化要求。历史教学力求科学和严谨，提高教师专业学科知识，对引导和启发学生、了解历史事件的前因后果、把握历史人物的思想、洞察事件的本质、找到历史发展规律具有重要作用；历史学中不仅有真实感人的历史事件和丰富的知识，还有许多励志的人物故事，这些都是宝贵的思想政治教育素材，不仅能够育人，还能帮助教师树立正确的价值观、人生观和世界观，提高自身素质；此外，教师还要具备课程整合和开发能力，能够广泛利用课程资源指导学生开展研究性和探究性学习，不断提高教学能力。

二、激发兴趣，唤起学生学习动力

兴趣是成才的起点，也是学习的源动力。历史本来是一门令人心驰神往的学科，但由于历史教育见物不见人，致使大部分学生失去了学习的兴趣和好奇心。激发学生学习兴趣，唤起学生学习动力，才能提高历史课堂教学有效性。一是精心设计导语，激发学生学习兴趣。好的开头是成功的一半。课堂导入犹如乐章的序曲，是课堂教学中非常关键的环节，不仅能极大地调动学生的学习兴趣，而且还能使学生受到强烈的感染。导入方法多种多样，历史教学中常见的有歌曲导入、故事导入、多媒体导入等。二是充分挖掘教材，激发学生学习兴趣。中职生喜新好奇、趣味多样，因此，教师应深钻教材，挖掘教材中蕴含的情感色彩，运用多种手段寓教于乐，活跃课堂气氛，促使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学。如将有趣的成语典故与历史知识教学相结合，神话传说、生活谚语等与历史教学相结合，调动学生的学习兴趣，加深学生对这些历史知识的记忆，全面提高课堂教学的有效性。三是综合运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师应综合运用讲授法、合作讨论法、启发式教学等多种教学方法，调动学生学习积极性，提高教学的有效性。

三、突出学生主体地位，培养学生的思维能力

学生是实施教育的对象，也是学习的主体，正如建构主义学习理论所认为的：知识是学生在一定的情境中以建构的方式获得的。学生作为学习的主体，在构建知识体系和知识结构时，必须在教师的指导下充分行动起来，提炼信息，掌握方法，发展自己的思维能力。对学生来说，学会思考是一生最有价值的本钱。因此，教师在教学过程中应突出学生的主体地位，培养学生的思维能力。一是在教学过程中精心设计启发性问题，并向学生展示自己的思维过程，引导学生思考，使学生主动参与到教学过程中来；二是教师在教学过程中应作为学习的引导者，引导学生分组讨论、归纳问题结果、轮流表述；三是教师对学生分析、讨论、归纳问题的思维过程做出评价，帮助学生掌握相关知识点，培养学生的创造性思维。

四、优化课堂教学手段，实现现代化技术与传统教学手段的结合

信息化时代，历史教师再也不能固守着“一本书、一支粉笔，一块黑板”的教学模式，而应优化课堂教学手段，充分利用现代化教学设备提高课堂教学的有效性。与其他学科相比，历史讲述的是学生无法亲身经历和体验的事件，如何将这些事件真实生动地展现出来，是历史教学面临的最大难题。融声音、动画、录像等功能于一体的多媒体课件，拓展了理论历史教学的空间，带给学生身临其境参与历史的直观感受，给学生插上了想象的翅膀，使历史课堂呈现出蓬勃发展的新姿态，大大加强了历史教学的有效性。如在讲解某一历史事件时，借助于多媒体能够真实地再现历史情境，带给学生深刻的印象。多媒体教学固然具有其无可比拟的优越性，但传统教学手段在历史教学中也起着不容忽视的作用，将多媒体教学与传统教学手段相结合能有效提高历史课堂教学的有效性。如在讲解《物质生活与习俗的变迁》中关于近代中国人在衣着方面发生的变化时，如果单纯使用多媒体展示并不能给学生留下深刻的印象，但如果先请学生在黑板上写出来，然后再进行演示，则能最大限度地激发学生学习历史的积极性。可见，在历史教学中要想提高课堂教学有效性，必须将现代化技术与传统教学手段的结合，做到严谨与生动相结合。[2]

五、加强学法指导，改变学生学习方式

历史新课标强调教师在培养学生的独立性和自主性的同时，还应指导学生开展新型学习方式，唤起学生的求知欲望，增强他们的学习动力。随着生理和心理的不断成熟，中职生已能够进行自主性学习与合作学习，因此，在教学过程中，教师应加强学法指导，改变学生学习方式，放手让学生独立解决问题。新型历史学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。自主学习强调培养学生主动独立的学习习惯，是指由学习者自主制定学习计划、确定学习目标的一种学习方式，对学生的终生发展具有重要的意义。由于有内在动力的支持，自主学习是一种有效的学习方式；合作学习是指学生在教师指导下交互学习的过程，在这一过程中，学生不仅具有明确的责任与分工，具有均等的学习机会，而且还能形成个性化的观点，有助于培养其合作竞争意识和团队精神；探究学习是指学生通过探索活动获得知识、技能，培养探索精神和创新能力的学习过程。

教学是师生共同参与的双边活动，教师是教学的切入点，学生是落脚点，但要实现中职历史课堂教学的有效性，源头还在于教师，因此，只有提高教师素质，我们的课堂教学有效性必然会取得满意的效果。

参考文献

[1]方美玲.历史新课程教学与教师成长[M].北京：中国民大学出版社，2009.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.