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从“人文”的角度谈高考美术技能教学

2016-12-06高瑶

新教育时代·教师版 2016年26期
关键词:技能教学角度人文

高瑶

摘 要:现阶段,随着我国教育事业的不断改革更新,对于从“人文”角度对高考美术技能教学的影响,已经逐渐引起了教育事业以及社会各界的广泛关注。虽然,美术技能教学具有一定的人文性质,但是,在实际的高考美术技能教学中,还有较多的“反人文”因素存在,所以解决高考美术技能教学人文性,已经成为了教育部门的一项重要任务。只有充分的解决高考美术技能教学中“人文性”和“反人文”因素之间的矛盾,才能够从根本上改变学生的“人文”观念。本文将对从“人文”的角度谈高考美术技能教学做出简要分析,旨在于更好的培养学生的美术技能“人文”观念。

关键词:人文 角度 高考美术 技能教学

当前,我国高考美术技能教学中存在着“人文性”与“反人文”的矛盾,通过长期以来的教学实践以及教学经验的证明,美术属于人文学科。因此,就需要在高考美术技能教学中对学生进行人文教育,通过美术技能“人文”考试,来解决“人文”与“反人文”之间的矛盾。美术教师在培养学生美术技能的同时,还应该着重培养学生的“观察技能”并且做到不断的提高美术教师的自身素质,通过正确的教学方式来培养学生的人文观念。

一、从高考美术技能教学中认识何为“人文”

在实际的教学应用中,想要高考美术技能教学中实现人文教学,首先应该了解什么是“人文”,只有在美术教师的正确引导下学生认识何为“人文”才能够更好的对学生进行美术技能人文教学。所谓“人文”就是指重视人的文化,从文艺复兴的历史来看,人文的集中体现是,重视人,尊重人,关心人,以及爱护人,也可以说人文是以“以人为本”的一种体现。想要在高考美术技能教学中实行人文性,首先,应该做到尊重学生的本体意志,尊重个性差异。其次,通过美术技能人文教学可以让学生获得自我存在感,让高中学生对文化观与社会观有全新的认识,所以,想要对学生进行良好的人文教育,就需要美术技能教师充分的了解什么是“人文”。

二、高考美术技能中的“反人文”因素

在当前的高中美术技能教学中,虽然说美术技能具有着较强的“人文性”,但是,受传统的教学观念影响,高考美术技能教学中还存在着很多的“反人文”因素。造成“反人文”因素有比较多的体现方面,反人文因素首先体现为,狭隘的高考内容。目前,我国的美术高考考题以素描、速写、以及色彩为主题,具有一定的单一性,对于命题创作科目可以说是少之又少,这种对高考题目的限制是充分的对“反人文”的一种体现。其次,统一的评分标准,也是“反人文”的一种集中体现,由于对高考题材的限定性,就直接的导致了高考美术技能评分的单调与统一。这种统一的评分模式,全方面的制约了学生对美术技能的创新意识,是对美术思维的一种压制,是不利于发扬人文因素的一种表现。

三、解决“人文性”高考美术技能与“反人文”因素之间矛盾的方法

1.培养美术技能时着重培养“观察技能”解决高考人文矛盾

想要解决“人文性”与“反人文”之间的矛盾,虽然美术教师的发挥空间有限,但还是需要美术教师在美术技能教学中,将二者之间的矛盾最小化,从根本上解决“人文”与“反人文”之间的矛盾。在实际的教学中,美术教师对学生“观察技能”的培养就显得尤为重要,正确观察方式的培养要领,在于学会记录你所看见的东西,而记录的过程就是美术技能形成的主要因素。只有在掌握正确观察方式的前提下,才能够创造出属于自己的美术技能,真正的实现美术技能的“人文性”。美术教师通过对学生观察技能的培养,以及美术技能的形成,才可以将“人文”与“反人文”之间的矛盾化解到最小化。只有将“人文”与“反人文”之间的矛盾充分化解,才能够在美术技能高考中取得良好的“人文”效果。

2.重视培养美术高考基本技能,以及教师的自身素质

在美术的技能教学中,以高考为前提的情况下,基本技能的掌握显得尤为重要,基本技能包括审美技能、造型技能、创新与创造技能、分析判断技能等,基本技能是对不同画种都起到贯穿效果的重要技能。只有学生充分的掌握了美术技能中的基本技能,才能够在高考中起到真正的“人文”作用。基本技能中的造型技能,是比较重要的基本技能之一,只有学生真正理解造型技能的重要性,就不会对没学过的东西产生茫然的心理,造型技能是可以引导学生主动学习的基本教学技能。教师作为知识的引导者,其自身的素质对学生的影响也是不容小觑的,美术教师应该是充满热情,富于想象力的,优秀的美术教师不仅仅是知识的传授者,更是美术的创造者与开拓者。所以,美术教师以教书育人为出发点,全面的注重自身的素质修养,以及对绘画的热爱,只有教师发挥到以人为本的教育理念,才能够正确的引导学生,从而在高考美术技能中体现出“人文性”。

结语

综上所述,对于高考美术技能教学“人文性”已经成为了美术教师以及教育机构的一项重要任务,也是一项不容小视的教学任务。通过美术教师的正确引导,来培养学生的“人文性”,美术教师对“反人文”因素的干扰做出相应的对策。在对学生做出美术技能教学的同时,将“人文”与“反人文”的矛盾化解到最小化。只有通过美术教师的不懈努力,才能够将美术技能教学中的“人文”精神发扬到最好,只要发挥好以人文本的教育观点,才能让学生保持对绘画的热情与勇气。

参考文献

[1]高细媛.论高考美术技能教学的反人文性[J].中国美术教育,2007,(3):2007.03.005.

[2]高颖.浅谈如何让高考美术技能教学“人文”起来[J].中国校外教育(基教版),2011,(9):2011.09.129.

[3]李敬仕.再论美术技能的人文性——兼答张晓涧教授[J].中国美术教育,2007,(6):2007.06.002.

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