李秀娥

《语文课程标准》中明确指出，识字教学是一、二年级的教学重点，也是阅读写作的基础。这不难看出识字教学的重要性。另外，从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。因此，识字是小学语文教学的重要内容之一。作为小学低年级语文教师，夯实识字教学，为阅读奠定基础显得尤为重要。经过几年的小学低年级语文教学，对识字教学有了自己的思考和点滴体会。

一、依据特点，寻找识记生字的方法

中国的方块字博大精深、韵味无穷。但孩子们初看起来却是一个个枯燥无味的符号，再加上儿童的思维以形象直观为主，因此学习汉字就成为了一件被动消极的事。孩子们一味地被动识字，识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师要在起步阶段利用多种途径来营造识字教学，调动起儿童识字的兴趣，激发孩子去体验识字的乐趣。这样，学生才能乐于识字，识字的效果才能有效。

在教学象形字时，如“火、山、石、木”等时，引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。学生从中发现字形和事物本身的形状密切相连，从而轻而易举的记住生字。在教学会意字和指示字时，借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪， 三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她 、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。也找来图画或者自己亲手绘制图画，让学生观察字的特点从而识记生字。在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

除了利用图画识字以外，还采用猜字谜、编儿歌的形式识字，这些方法都将汉字这一抽象的符号直观化，学生学得轻松，不但记住了汉字，也对中国的汉字文化深深吸引。学生掌握了识记生字的方法，学习生字就会变被动为主动，怎么会学不好祖国的文字呢？

二、巧设游戏，激发识字兴趣

喜欢做游戏是儿童的天性，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢参与到集体活动中。在教学中采用简单可行的游戏，调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如：如摘苹果、走迷宫、找朋友、配对子等，将儿童喜欢做的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。兴趣是最好的老师，也是激发儿童从事学习的动力。学生在课堂上感受到了游戏识字的乐趣，自然对识字就会产生浓厚的兴趣。

三、给字配“画”，培养学生想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进步的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”在识字教学中，教师要依据学生思维的特点，充分发挥学生的想象，帮助学生把抽象的符号形象化，培养学生的识字能力。

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴给人以无限的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生的想象淋漓尽致的发挥，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如：教学二年级上册“让我们更健壮”一课时，课上让学生运用想象，给生字配上身体“动画”，让字形在脑海里如动画般流淌，让一个个静止的生字都活起来，培养学生的识字能力。给字配“画”恰当地在“画”与“字”的巧妙结合中，使学生生动地识字，主动地识字。

四、实践活动，让识字兴趣盎然

教师从儿童的生活中，从儿童的实践活动中寻找识字的落脚点。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活中的一个必不可少的部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收信息，扩展想象和思维的空间。每次活动要有主题，让学生主动动手、动脑去收集资料，并小组内交流收获。交流之后，还可以模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办“生字超市”、“生字运动会”、“汉字的世界”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。当学生有了自己的识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

五、制作“识字课本”，让识字与生活相连

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的。为此，和学生一起动手制作“识字课本”。把教材向课外延伸，把学生学习汉字与现实生活结合起来，让识字与学生的生活相连。比如：把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有报刊杂志等等，都可以作为学生识字的最好教材。让学生收集起来，通过剪一剪、画一画、贴一贴、订一订、写一写，就成了图文并茂的“识字课本”。并且在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理、编排的过程，实现了对识字的积累与自我能力的超越。一学期下来，每个学生手里都有一本自己的识字课本，同学间可以交换阅读，这样，在交流中学生又扩大了识字量。在学期末，班级对所有的识字课本进行评比，评出优秀者给予奖励，这样，获奖者在荣誉的激励下，期待着制作出更加精美的识字课本。没有获奖的学生在榜样的鼓舞下，谦虚努力的制作出更好的识字课本。

六、增加识字量，为阅读奠定基础

识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就有了阅读的能力。这时教师一定要抓住时机，有效地激发学生阅读的兴趣和热情，并指导学生如何阅读。在教学中，把课本和课外读物有机地结合起来，激发学生的阅读兴趣。例如：抓住孩子爱听故事的年龄特点，从而激发阅读兴趣。在课余时间，会经常给学生讲一些有趣的童话故事，每到这时 ，教室里总是安静的，孩子们聚精会神地听，眼睛里充满了对知识的渴求。一段时间后，便指导他们自己去读故事书，告诉他们还有更多的故事在里面。

探索识字教学的路是漫长的，做好识字教学工作也不是一蹴而就的，在这条路上不断学习，不断钻研，夯实识字教学，为阅读教学打好坚实基础。