李欣欣

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0218-01

语言是思维的载体，数学语言是传授数学知识，锻炼数学思维的工具。心理学的研究和数学教育的实践都已表明，要发展学生的数学能力，必须同时发展学生的数学语言。在当前的新课程改革中，特别强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在这种新形势下，引导学生学习和掌握数学语言，进行有效的数学交流合作是符合当前新课程改革要求的最有效的方法之一，也是实现小学数学课堂教学有效性的途径之一。

1 数学语言的应用对小学课堂有效性的推动作用

1.1 数学语言能增添课堂语言的趣味性，通俗性

数学语言中的术语，往往是抽象、难懂的，有时候只从数学的内容中作解释，并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。但数学语言中所蕴涵的思想，与日常生活中的事例常常有密切的联系，用生活中的例子作类比，就会变抽象为形象，提高教学效果。如在教学一组平行线的关系时，用“朋友”关系、“同学”关系来说明“互为”一词所表达的依存关系，就颇见成效。当然这样的例子，要在挖掘教材的前提下根据具体教学情境做出选择，避免因随心所欲的滥用，使之成为蛇足。

1.2 数学语言能提高课堂教学效率

数学語言的最大突出之处，就是有一套记号系统，使用

了大量的符号，按特定方式形成合理的符号串表达式，并经常嵌入在自然语言组成的句子中。……