葛恒五

对学生进行思维能力培养，不仅是落实课程改革的核心内容之一，也是解决物理难教难学问题的一个突破口，更能够让学生一生受益.然而培养学生的思维能力，并非唾手可得，需要以学生为本，从物理思维的品质、方式、方法等方面来综合设计、构架并实施，让学生形成一定的、科学的学习习惯和思维模式，否则难有成效.

一、授之以渔，注重渗透思维方法

培养学生的思维能力就必须让学生掌握科学的思维方法，因此，在日常的教学中必须渗透思维方法的教学.

1.渗透过程分析法

一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的.所谓分析法就是把整体分解为部分，把复杂的事物分解为若干简单的要素进行研究，最后使整个问题都得到解决.从解题过程来看，分析法往往是从含有未知量的“原始公式”出发，逐步上溯，从一个问题引到另一个问题，具有明确的思维方向、解题方向.因此对复杂的问题首先必须搞清楚其目的是什么，要我们求什么？其次是抓中间节点，阶段的划分有时并非易事，必须分析清楚物理过程的中间状态，或者是物理现象从量变到质变的中间状态（有时候是极为短暂的过程）.事实上，中间状态往往就是一个转折点，抓住了它，往往就抓住了解决问题的关键环节.再次，找内在关系，从内在的联系上分析每一个子过程、中间状态的因果关系以及遵循的物理规律，步步为营，在严谨的推理……