摘要：职业院校的学生文化水平和综合素质较低。因此职业学校在注重学生专业技能培养的同时，也要加强对于学生道德素质能培养。语文拥有很强的人文性，是对学生进行德育渗透最好的途径，语文的德育渗透，有利于培养学生的情操[1]。本文详细分析了新课改环境下，职业学校语文教学中德育教学存在的问题，并且就如何在语文教育中进行德育渗透，提出具体措施。

关键词：语文教育；德育渗透；措施

德育教育是各职业学校教育工作的重要组成部分。职业学校必须把德育工作放到教育的首要位置。而要想对职业学校的学生进行德育观念的渗透，用语文进行教育，无疑是最为有效的办法。就新课改的背景来看，职业学校中语文教育的德育渗透，还是存在一些问题。下面就这些问题，进行具体的分析，并且针对如何在语文教学中进行德育渗透，提出几点具体措施。

一、职业学校语文教育中德育渗透的问题

（一）德育的目标过于理想化

职业学校的学生在综合素质方面，略有欠缺，在加上学生本身在道德素质水平上就存在差异性。学校以及教师方面，忽略了这种差异性的存在，对所有的学生都设立了比较高的目标。由此可以看出，职业学校在对学生进行德育渗透方面，存在着德育目标过分理想化、以及德育目标模式化的问题。

职业学校中学生的道德水平良莠不齐，因此，在德育目标上也应该分层次。让所有学生都达到同一个德育水平，或者设置太过遥远的目标，很显然是不符合学生实际情况的。况且，倘若只是一味的追求德育上的高度，而忽略了学生不同梯度水平的差异性，学生也未必会积极做出的反应，导致德育渗透的进行举步维艰，难以落实。

（二）语文教师角色定位的偏差

可能是由于语文这门学科对于职业学校的学生来说，通俗易学的原因。大部分学生对语文老师有着一定的亲近感，有的语文教师善于把握这个机会。在课堂上，不仅仅把自己当成纯粹的教授者，而是与学生进行思想和心灵上的沟通，让学生没有心理包袱。带给学生轻松愉悦学习过程的同时，将德育的渗透和语文知识巧妙的结合在了一起，取得了非常好的教学效果。

可是大部分的语文教师却做不到这一点，在自身定位上，依然单纯的把自己当做是语文知识教授者。不能在语文教学中有机的将德育进行渗透。

由此可以看出，语文教师错误的自身定位，将不利于德育在语文教育中的渗透。

二、职业学校语文教育中进行德育渗透的措施

（一）教师要充分发掘出教材内容中的德育因素

摘要中提到过，语文是德育渗透的载体。那么，语文自然是有着先天的条件，语文教材的内容，往往都存在着德育的内涵，这需要教师去用心发掘，并且将之用于课堂的教学中[2]。

语文教材种类很多，可以根据主题的不同，将课文分为多个类型，每个类型的主题都有侧重点。从各个侧重点对学生进行德育渗透。有歌颂母爱的课文，比如《我的母亲》；也有歌颂父爱的课文，比如《背影》。这些课文都有自己的侧重点，教师可以根据从侧重点出发，就课文积极的主题思想，为学生进行详细分析，或是对课文中人物的高尚品德进行分析。因此来感染学生、熏陶学生，让学生通过课文内容来有一个好的精神追求，陶冶学生的情操。从而实现德育在语文教育中的渗透。

（二）课堂教学时通过导语来进行德育渗透

导语，是课堂教学的开始，也是开场白。一个好的导语，能对激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率起很大的作用。

导语的类型多种多样，但是目的都是为了引起学生的学习兴趣。教师进行导语的设计时，要在学生理解范围内，合理的加入德育元素。这样，让学生在课堂教学的开始，就接受德育的渗透。

以《我的母亲》来举例。古往今来，有多少歌颂母爱的佳作。诗人孟郊的一首《游子吟》，更是流传千古。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是孟郊在出门远游时，看着为自己送行的母亲，有感而发的一首佳作。那么，对于母亲，你们又有什么看法？借此，来进行今天课文的引入，导语在主体上和课文相契合，不仅能引起学生对课文的兴趣，同时也能让学生通过对课文的学习，引发对于母爱的思考。

（三）开展课外阅读

课外阅读的开展，教师不能全然放手不管，让学生自己阅读。书也有好坏之分，不加选择的阅读将不利于学生的德育观念培养。在课外阅读的环节中，教师应当根据学生自身的兴趣、年龄、学习水平等各方面，为学生有针对性的选择出一系列书籍，然后让学生自行选择阅读。另外在学生阅读的过程中，教师要及时和学生进行交流，对学生进行阅读上的指导。以此来激发出学生的阅读激情，让学生在书籍中收到正确道德观念的熏陶。

以《钢铁是怎样炼成的》来举例，学生通过《钢铁是怎样炼成》的阅读，能够了解到保尔柯察金的人生历程，感受到保尔柯察金身上那种坚韧不拔的高尚品格。进而把书中的主人公当成自己学习的模范，在阅读书籍的过程中，逐渐培养高尚的道德品质。

（四）言传身教

语文教师不应该仅仅是通过简单的课堂教学，来教授学生语文知识。身为知识的教授者，教师也要通过自身的一言一行，以及高尚的道德情操来熏陶学生[3]。除此之外，学生在课堂式进行语文知识学习时，学生学习到的不只是语文的课本内容，还有语文教师的思想品质以及为人处世方法。因此，教师更加应该严格要求自己，遵循师德规范的要求，要有严谨教学态度，日常教学中更要以身作则，为学生树立一个良好模范形象。

这其中包括一些小的细节，比如上课前的认真备课，批改作业时细致认真，教师的对待教学工作的态度，会影响到学生对待学习的态度；教学的工作当中遇阻碍时，是当机立断、迎难而上，还是拖泥带水、逃避退缩；这也会影响到学生在面对困难时会以怎样的态度解决。

教师要通过自己的高尚情操，去感染学生，逐渐的培养学生高尚的人格和情操。

三、结语

处于新课改的背景下，职业学校的语文教育必须和德育渗透相结合，在对学生进行日常语文教育的同时，要将德育的内涵渗透在其中。可以通过课堂导语的创新、教师的言传身教、延伸课外阅读的方式，让学生在学习到知识的同时，能够受到德育高尚情操的熏陶。提高职业学校文化水平的同时，也提高学生的思想道德水平。

【参考文献】

[1]江点雪.新课程改革下中学语文德育渗透[J].学语文，2014（2）：73.

[2]姚茜.新课改下初中语文德育的现状及思考[J].学子：教育新理念，2014（3）：36.

[3]万蕾.中等职业学校语文教学中德育教育的渗透[J].学周刊a版，2013（12）：43.

作者简介：龚蕊（1979-），女，汉，甘肃兰州人，兰州城市建设学校讲师，学历：本科。研究方向：中文及教育方向。