周艳红

一、雾里看花，抓住知识的本质

接到讲课任务之后，简单询问同级部的黄老师，决定讲小数的性质。其实这个内容课本上只是简单的一页内容，一个实例0.5=0.50就揭示小数的性质。说实话内心当中作为老师的我也很难接受所有的小数都具有这样的一个性质。对学生而言接受结论很简单，用小数的性质只做题绝对没有任何难度。总感觉就是用结论扣帽子，谁也能达到这种正确率。但是孩子们知道为什么小数具有这样的性质吗？到底为什么呢？到底怎样和孩子们探讨为什么，孩子们能怎样很情愿的和老师去探索为什么呢？首先小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，只是分的特殊分法。把整体1平均分成10份、100份、1000份，所取的份数虽然也进行的改变，但是最终都只是分了，取得份的大小还是那一些。依据上面的一些简单的想法，我开始了这节课的设计。生活即是数学，故事当然是最好的引子。当然也查阅了一些网上资料，我决定用孩子们都熟知的这个唐僧分甘蔗的故事。

二、注重方法渗透，引导自主探索

第一次上课，丁老师就亲自指导。匆匆忙忙的一次很不成功的讲课，但是让我学到很多。孩子对于我抛出的问题有的孩子根本不知道怎么去想，有的孩子却一下就知道0.1=0.10=0.100，关键是怎样给其他孩子讲明白。……