江苏张家港市泗港小学 赵爱平

让数学课堂具有生长的气息
——以《24时记时法》教学为例

江苏张家港市泗港小学 赵爱平

美国教育家杜威认为：教育即生长，教育的目的就是生长,除此以外别无目的。这一观点强调，教育要顺应儿童天性发展的自然历程，应当培植生活力，使学生向上生长。新课程呼唤充满生长力的数学课堂，即数学课堂不但要关注学生的数学现实，而且要关注学生的未来发展。数学课堂应该是一个获取知识、发展思维和提高能力的过程，教师能否帮助学生实现这样一个生长的过程，是衡量一节课是否有效的重要指标。那么，如何让数学课堂充满生长的力量呢？我们认为，在日常教学中，要关注课堂的各种生长因子，如数学经验的积累、数学学力的提升，数学问题的激发，数学思想的渗透，这样才能让数学课堂充满生机与活力。

一、关注起点，从经验中生长新知

数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上。正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出：如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。上课前，教师需要了解：关于本节课，学生之前已经学习了哪些相关的知识？学生从生活、实践中获取了什么知识经验？哪些知识点是学生困惑或难以理解的……为充分把握学生的学习储备情况，在课前，可运用谈话或问卷的形式进行前期调研，并通过分析课前备学单，了解学生已有的知识储备，找准教学起点。