王全凤

2013年秋，作为一名英语教师，我积极响应市教育局号召，主动申请从城区来到一所乡村中学支教。去之前，我对这所学校的英语教学情况作了一些了解，知道多年来该校的英语成绩一直处于全市末流。于是做了一定的准备后就忐忑不安地来到了新

学校。

到校第一天，学校领导和我交流了一些学生英语学习的现状，众多的话语中只流露出一个信息：那里很多年前是学习俄语的区域，家长对孩子没有任何帮助；学校英语教师奇缺；学生对英语不感兴趣、基础差……在此基础上，我认真准备了我的第一

节课。

可当我习惯性用英语开口说第一句话的时候，就有一名个子比较高的男生在下面喊：“老师，您讲汉语，我一个词都听不懂。”紧接着，全班学生哄堂大笑。哎呀，我忘了这不是我原来的学生，醒悟过来的我对着他们友善地笑了笑，用汉语说道：“老师以前跟你们一样，也在一所农村中学读书，老师说英语我也一句都听不懂。”顿时，教室里安静了，学生都看着我，我接着说：“从今天开始我和你们一起学习英语，我相信你们也能和老师一样讲一口流利的英语。”话音刚落，又有一个男生喊道：“老师，我们基础不好，可比不上你们城里的学生。”我笑了笑，轻轻地说一句：“一开始我会稍慢一点，翻译一下，再多重复几遍，以后逐渐恢复正常语速。”

下课后，我和他们的班主任交流，他告诉我原来的英语老师几乎没有完整地上完过一节课：一是学生根本不想学英语，甚至包括他们家长也没有想过孩子能学好英语；