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浅谈高中英语词汇理解性记忆策略

2016-12-01成刚

情感读本·理论篇 2016年10期
关键词:词汇教学高中英语教学策略

成刚

【摘要】词汇是英语学习的基础,帮助学生理解词汇,是提高英语教学的前提。从目前词汇教学存在的问题入手,谈谈理解性记忆单词的教学策略。

【关键词】高中英语;词汇教学;理解性记忆;教学策略

人们常常将英语教学的两极分化严重问题归咎于学生厌学、教师管教不严等诸多因素。殊不知,根本原因在于学生学习能力的培养的忽略,学生学习的被动。学生们也疑问“什么法省时高效?”可是,有几个老师注重指导学生呢?学生只好“苦读”“硬背”,导致英语学习的低效。笔者认为帮助学生理解词汇、正确运用词汇,值得探讨和研究。

一、单词教学中存在的问题分析

学生对词汇理解的程度,对英语学习影响深远。笔者通过观察、分析,学生对于词汇的学习效果差,主要是方法的缺失,具体表现在以下几个方面:

1、强化记忆——应付老师检查

一般情况下,每学完几个单词,老师都会默写,为了应付老师的检查,课前强化记忆,死记硬背,但默写之后,不超过两天又忘得一干二净。这种瞬时记忆,只是勉强记住单词的词性、词形,没有找到规律,忽视了单词之间的内在联系,长期下去,单词词汇量很难见增长,既挫伤学习英语的热情,也打击学习的自信心。

2、无意义记忆

对于单词记忆,学生感到难,记不住、容易忘,主要原因在于学生根据字母记单词,如disaster,学生会一个个字母组合在一起的方法而记忆,d-i-s-a-s-t-e-r——disaster,这样记的单词,很容易出现字母顺序颠倒、字母或多或少等错误。

多数学生记单词时脱离句子和课文,将单词孤立地记在单词备忘本上,人到哪儿,本带到哪儿,像和尚念经似的反复读某一个单词,单词记住了,但遇到与之相关的词组又脑中一片空白,“念经式”的单词记忆无长期效果可言。

3、无声记忆

高中生不再像小学生、初中生那样夸张地大声读,大部分高中生存在自卑心理,学习英语羞于开口,其结果“据形记忆”,成为“哑巴英语”。

二、分析现象,思考策略

1、加强有意义识记

英语老师在教学中要注重以句子反推记单词的的方法,通过词——句——段的学习方式而有效记住单词。如对于Home alone中的重要词汇有rude、starve等,对于这些新词汇,首先让学生关注这些单词所在的句子,根据句子判断单词的词性和词义,然后再通过例句,加强对单词的理解和识记。如When I got into the room, I found the table full of some delicious food and I was starved at once.从这个句子,学生很容易猜出和强化单词starve的含义和用法。

2、引导学生理解语言材料,强化理解记忆

在学习任务中,运用理解性记忆,效果记得快且牢固。因此,教师应引导学生进行理解性记忆。如对于现在分词表主动,过去分词表被动的用法,如果作为规则让学生记忆,会感到一头雾水,没有实例而佐证,感到抽象和模糊。而如果教师在教学Home alone中的句子Eeic runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly.让学生通过对这个句子的理解,分析followed和walking的用法的不同,从而把握这一知识点,具体区分过去分词和现在分词用法的异同。

3、走出“孤立”记单词的误区,注重短语的拓展

孤立记单词是单词容易忘的主要原因,和短语一起记忆,可以增大单词的复现率,提高单词的运用频度。因此,单词学习,不能忽略单词的拓展运用。如对于charge这个单词,可以和incharge of、take charge of、in ones charge等一起记忆,并结合具体的例句一起记忆,效果更佳。

此外,引导学生自觉性及时复习,可以拒绝遗忘和减少失误,根据遗忘曲线,指导学生“隔三差五、先密后疏”的复习方法,强化词汇的记忆。

三、词汇教学策略的运用

1、利用拼读规则,提高记忆的趣味性

英语中单词音近、形近的单词很多,根据拼读规则,找到相应的记忆策略,是高效记忆单词的最佳途径。如字母组合oo的发音,不是长音/u:/就是短音/u/很少发特殊音/∧/,对于后者,只要求学生记住常见的flood和blood就可以了,而对于oo发/u:/、/u/的情况,单词比较多,而如果找到规律,也可以事半功倍,如这几个单词good,foot,stood,wood,book,cook…中的oo是发音相同,且是短音,怎样让学生巧妙记住呢?不妨用“联想法”而提高记忆效果:好脚站在木头上,遇到老K发短音。如此的记忆,不仅高效,也增强趣味性。

2、利用词义规则,强化理解性记忆

所谓利用词义规则,就是根据单词的构词、惯用法、语法特点等形成知识脉络,利于学生提纲挈领,方便记忆。

如利用前缀和后缀法,如retell、rewrite等,结合tell、write前加re-表示重新、再次之意;根据否定前缀im-、in、dis-等记忆单词,也可以收到事半功倍之效。如uninformed、inability、incorrect、invisible等,只需要理解和记住词根,这些单词就轻松记住。根据规则记单词,不仅省时且高效,更利于学习能力的提高,培养发散思维能力。

丰富的词汇,有助于听说读写能力的提高。单词教学应从影响词汇的三大要素——发音、语境和频度等入手,采用普遍联系的方法,采用灵活多变、有意义学习的策略,为学生叩开词汇记忆之门,为英语学习打下坚实的基础。

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