慕培龙

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0254-01

我们在使用有些教材的过程中发现，现有的课程教材中的许多内容都是我园幼儿难以接触和体验到的事物，而幼儿身边熟悉的、摸得着的、看得见的、丰富的乡土社会文化资源，却极少在教材中体现，不切合我园幼儿的教学实际，更不能充分发挥地区和学校的课程资源优势。在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础”，并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。《幼儿园教育指导纲要解读》也指出：“教师要通过自身的努力，开发和综合利用农村得天独厚的丰富的社会和自然资源，创设农村幼儿教育所需的物质条件和人力条件……为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础。”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡有变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”通过对《纲要》精神的深入学习和不断的理解，我们懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘乡土赖以展开的教育资源，开发幼儿园的本土教育资源园本课程。因此，开发挖掘本乡土教育资源，生成园本课程是我们的出路。

环县是驰名中外的“皮影之乡”、“香包之乡”、“苦荞之乡”，“红色文化”胜地，人文自然景观十分丰富，有被列为世界非物质文化遗产的道情皮影，底蕴十足的刺绣、剪纸和香包，有国家3A级旅游景区、省级文物保护单位、省级森林公园、市级爱国主义教育基地——东老爷山，有全国红色旅游经典景区、省级文物保护单位、甘肃省爱国主义教育基地、甘肃省国防教育基地——“山城堡战役”遗址，有开国元勋习仲勋等老一辈无产阶级革命家的生活故居，有以宋塔公园为中心而辐射两翼的东山公园、西山公园，有横贯环县的环江和西滩广场等一大批人文自然景观，既然我们有这么丰富的地域文化特色，何不好好利用呢？依托环县丰富的本土文化资源进行幼儿园课程资源的开发和利用，一方面可以让幼儿在耳闻目睹中亲身了解家乡优秀的地域文化，丰富了教育活动的内容，为幼儿提供尊重、亲近、体验民间文化的机会，从而产生爱祖国、爱家乡的美好情感，也有利于培养县级幼儿尊重和热爱本土文化的情感，而且使民间传统的、优秀的、适宜幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代；另一方面，通过组织形式多样、内容丰富的课程活动促进幼儿、教师、幼儿园的内涵发展，真正构建富有人文精神的幼儿园园本文化特色。

一、合理地挖掘自然人文资源进入课程内容

著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。如我县的东老爷山远近闻名，不但风景美丽，而且有轩辕黄帝升天、周太子降生、金公鸡叫鸣、狐大仙选址、关老爷显灵、林道士成仙的神奇传说，有毛泽东、周恩来、彭德怀、叶剑英、李富春等领导带领红军长征留下的历史足迹，是市级爱国主义教育基地，我们带孩子亲自去感受，于是《神奇的东老爷山》主题就产生了，并生成了语言活动《鸡鸣听三省》《美丽的老爷山》《金公鸡叫鸣》《关老爷显灵》；艺术活动：美术《老爷山的曙光坛》《老爷山的柏树》，音乐《欢迎来到老爷山》、音乐游戏《小袋鼠》；社会活动：认知交流《毛主席在山城》，活动区活动《我喜欢的老爷山》；数学活动《五个手指头》《数庙庙》；健康活动《去老爷山》《套圈》《萝卜干品尝会》等丰富的教学活动。这样以自然人文资源为基点，通过预设主题和生成活动相结合的方式，使各领域间发生联系，并利用适宜的现成的教材改编或自己创编的一些教材构建了本土教育资源园本课程。

二、充分利用社区资源进入课程内容

本土课程的开发讲究灵活性和多样性，资源的开发仅靠教师也是远远不够的，来自社区和家长的各种资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源。充分利用社区和家长资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。因此，我们采取了丰富多彩的方式和途径来开发和利用有价值的资源，逐步构建了属于自己的园本课程。如我们的家乡——“皮影之乡”，环县皮影戏，是东方魔术般的艺术，是中国文化遗产宝库中的瑰宝。于是，我们尝试了“我是皮影艺术家”这个主题，在这个主题活动中，幼儿园多次邀请我县皮影艺人来园表演皮影戏，组织幼儿走进皮影制作公司，参观皮影制作流程，感知家乡皮影的魅力，萌发孩子们喜爱皮影，亲近皮影，热爱家乡的情感；并生成了美工活动《我是皮影雕刻家》《皮影画》《可爱的小皮影》，音乐活动《皮影戏欣赏》《麻黄小调》《快乐皮影人》《俏新娘》《皮影小快板》，语言活动《家乡的皮影》《夸家乡》《家乡的特产》等教育活动。在大班幼儿将要毕业前夕，我们利用邻居“思源实验学校”这个资源，开展了《我要上小学了》这个主题，带领幼儿参观小学的校园环境，看小学生的学习活动，参观小学生的少先队和升旗仪式活动，让幼儿参与到小学生的活动中去等，这些活动将有助于幼儿对小学生角色的认识与了解，向往小学生的学习生活。又如我们开展的《走进消防队》主题活动，全体幼儿在老师、家长、校医、保安的陪护下，在交警同志的全程护送中，步行至离幼儿园较近的县消防中队，进行消防安全体验活动。通过对社区资源的开发和利用，我园与社区携起手来，密切配合，合理地挖掘社区的资源，促成我园本土教育资源课程的构建。

三、选择民间传统的儿歌、故事、游戏进入课程内容

环县是个古老的文化县，很多优秀的民间文化流传于老百姓中，有琅琅上口的诗歌，有丰富有趣的民间游戏，有很多好听的传奇故事。我们在园本课程的实践探索中就注重选择这方面的内容，把这些内容选进我们的课程，运用于幼儿一日生活活动中。如民间情真意切的信天游、耐人寻味的民间小曲、情趣别致的歌谣等，我们就把它用在平常的音乐活动中去，孩子特别喜欢，不但丰富了教学内容，而且弘扬传承了地方文化。我们还开发利用环县传统的民间游戏，引导幼儿主动自由的活动。

总之，我们在进行本土教育资源园本课程的实践探索中，要求教师在教学中，要结合幼儿园的实际和幼儿的经验与体验，依据一定的目的对课程资源进行选择、组合、改造与加工，从而使园本课程资源的开发与利用落实到教学的层面上。事实证明，在这个过程中，教师与幼儿共同感受到乡土教育资源的吸引力，教师的教育观念和教育行为有了很大的提高。