陈芳

【摘要】随着新课改的实施，教师的教学理念和教学方法也要不断的更新和改进，课改的落脚点要立足于构建高效课堂，在课堂教学中培养学生的学科能力，发展智力，使课堂真正成为教学的主阵地。在课堂实践中鼓励学生积极主动、勇于探索，充分发挥主观能动性，变厌学为乐，突出问题意识，是提高课堂教学质量的保证。

【关键词】高中数学 课堂教学 教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0102-02

面对新课程改革的进一步推进，很多教师对于课程改革的实施仍然停留在理论层面，理念讲得多，实践得少，模式“满天飞”，导致教学方法单一，课堂缺少内涵，实效不高。因此，作为一线高中数学教师课改的落脚点要立足于构建高效课堂，在课堂教学中培养学生的学科能力，发展智力，使课堂真正成为教学的主阵地。在课堂实践中鼓励学生积极主动、勇于探索，充分发挥主观能动性，变厌学为乐，突出问题意识，是提高课堂教学质量的保证。下面结合自身教学实践谈谈课堂教学的一些方法。

一、以学生为主体，突出探索性

传统的数学课堂教学存在的问题主要表现在教学方式上：教师解说多于学生表述，教师探究代替了学生的自主学习，机械计算多于理解领悟。新课程则要求，教师应帮助学生学会思考，明确学生想要学什么和获得什么；帮助学生设计恰当的学习方式并提供适当的学习资源；彰显学生正确评价学习过程，检测学习结果，促进保持和迁移。因此，教师的作用不再局限于将一套组织得很好的知识明晰地讲解或呈现出来，重要的是能够激发学生的学习兴趣，让学生先看、先想、先说、再练，根据自己的体验，通过独立思考，主动参与探索、思考和发现，给学生足够的时间和空间，去操作、去观察、去归纳、去类比、去质疑，让学生的智慧得到充分的展示，让学生的研究精神和合作精神得到充分的发挥。

二、联系生活实际，体现实用性

数学家华罗庚曾说“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迹，日用之繁，数学无所不用，无处不在”，这一观点可谓精辟之至。《普通高中数学新课程标准》明确提出：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。”因此，教师要特别注意培养学生的数学应用意识，通过丰富的实例引入数学新知识，引导学生运用所学的知识去分析和解决实际问题。如果学生在发现、探索和解决问题的过程中，切身体会数学的应用价值，学习兴趣就会增加。在教学中要注重收集大量的资料和数据，创设问题情境，突出设计的练习尽可能是学生熟知的，力求有趣味性、富有挑战性，拉近数学与生活的距离，让学生感受到数学来源于生活，并在生活实践中有着广泛应用的道理。如在人教A版《选修4-5》P22“不等式证明”教学中有这样一道例题： 已知a、b、m都是正数，且a < b，求证：a+m/b+m>a/b.如果直接去证，学生会感到索然无味。不妨提出下述简单而有趣的实际问题：a克糖放到水中得到b克糖水，浓度（质量分数）是多少？在糖水中又增加了m克糖，此时浓度又是多少？糖水变甜还是变淡了？学生们会很容易地做出判断，从而得到要证明的结论。

三、构建民主课堂，加强探索性

著名科学家李政道认为，学习就是学习问问题，学习怎样问问题。要想让学生喜欢数学，必须营造一种宽松、民主、和谐的课堂教学环境，抛弃所谓的“师道尊严”，鼓励学生自由思考、自主发现、研讨争论，鼓励学生发表与老师不同的意见。教师在教学中力求体现以下四点：一是树立问题意识，让提出问题成为学生重要的学习内容和学习任务。二是学生意识，课堂不是教师一个人的表演舞台，应是学生的“学堂”，是学生探索、讨论、交流的平台。三是民主意识，课堂是民主的，学生完全可以按自己的意愿自由地提出问题，不用担心问题错误或不恰当而受到讽刺和挖苦。四是激励意识，老师鼓励学生用不同的思维方式从不同的侧面提出问题、探索问题。

四、构建和谐课堂，开展全方位交流

所谓的交流不仅指课堂上学生与学生，老师与学生之间的交流，而且包括备课时老师与老师之间的交流，即我们所说的集体备课。集体备课就是集大家的智慧，充分地挖掘教材，吃透教材，利用各种数学资源尽可能寻找出解决问题的各种方法。备课时可将问题细化到某个概念的讲述与理解、某道题解法的多样性或某个知识点深度的把握等。因此，只有在备课时分析出解决问题的各种途径，才能灵活地，游刃有余地驾驭课堂，才能多角度的设置问题，才能真正地实现探究式教学，才能为学生营造一种民主、和谐的氛围，才能把学生的注意力吸引到课堂上。老师根据当节课的形式恰当的设置疑问，师生共同探讨解决，也可以引导学生充当老师，让学生代替老师完成一些他们能够做到的事，如分析解题思路，总结解题方法，组织学生对各小组的合作学习进行评价等；再次是学生之间的交流，即通过分组讨论，尤其在习题课或试卷讲评课时用这种方式。这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。这样，在数学教学探究中，既培养了学生独立思考和勇于质疑的习惯，又促使他们与他人交流合作，体验数学研究的过程和创造的激情，提高发现数学问题、解决数学问题的能力，激发了他们的想象力和创新精神。

五、恰当利用多媒体，增强直观性

多媒体的引入，在很大的程度上丰富了我们的课堂教学，丰富的情景从视听等多个角度让学生体验到数学知识的丰富内涵。多媒体与数学课程内容的有机配合，可以改进学生的学习方式，提高课堂教学效率，方便收集信息和获取资源，为我们教学带来了更大的发展空间。在教学中运用多媒体时，既要考虑数学内容的特点，又要考虑多媒体的局限。如在立体几何开始的教学中，我们可以运用多媒体提供大量的、丰富的几何图形，通过多次的观察和思考，帮助学生去认识和理解这些几何体的结构特征，建立空间观念，培养空间想象能力。虽然多媒体有其优势，能起到我们教师用其他手段难以做到或做不到的事情，但这只是学生空间观念和形成空间想象能力的一种辅助手段，不可完全依赖于这种手段。

总之，高中数学课堂只有以数学知识为载体，联系生动的生活实际，创设平等、民主、和谐的教学环境，鼓励激发学生提出问题、引导学生解决问题，培养学生主动探究的良好习惯，才能使课堂高效，教学实效，学生学习有效。在新课程理念下，综合利用多种教学手段，选择切合学生身心特点的教学形式，营造良好学习氛围，养成良好的学习品质，才能提高教学质量。