高思健

【摘要】对于高中生，无论从生理还是从心理的角度来讲，都比初中生要成熟。高中生的理解能力相对初中生来讲比较强，但由于高中数学学科是基础性学科，抽象性比较强。大部分学生对数学不感兴趣，学习不够主动。高中数学课堂有效教学，应融入教学理念、教学目标以及教学要求等内容，实施多样教学方法，推进生成进程，提升生成效果。本文就高中数学课堂有效教学策略的运用进行了阐述。

【关键词】高中数学 课堂教学 教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0093-01

高中学科教学中最重要和最基础的教学科目非高中数学莫属，因此，要对高中数学的教学方法和教学策略提高重视。教师要在教学方面进行突破创新，就必须根据学生实际的学习状况进行综合分析，设计出能够帮助学生形成良好的学习习惯和有效学习方法的教学方案，引导学生形成正确的数学思维，提高学生的自主学习能力，以下就如何提高课堂教学效率，提出几方面的建议：

一、明确教学目标，选择恰当方法

教学目标应该是清晰的、明确的，我们要追寻有效的教学方式，可以结合课堂内容，灵活运用谈话、演示、动手实践等多种教学手段，选择恰当的教学方法，让学生乐于学习，将知识技能、过程方法、情感态度融为一体，贴近新课程教学理念，提高学生的积极性，培养学生的思维能力。

二、更新教学理念，开发教材价值

教师作为课堂教学的主要实施者，要想提高课堂教学效率，首先需要更新教学理念，切实认识到：教学过程是学生掌握知识的过程，更是学生智力发展的过程。在这个过程中，教师要转化自己的角色，从以往的知识传授者转变为学生学习的引导者，从而发展学生的智力。其中，教材作为教学展开的载体，是学生学习知识的主要来源。因此在教学中，教师必须逐步加大对新课标与教材的深入研究，切实挖掘出教材中有用的元素，开发教材价值，优化教学方法，真正实现“教”与“学”的有机统一。

三、采取生活化的数学教学方法及内容

1.数学教学方法生活化

教学应与生活紧密连接起来，脱离生活的说教是枯燥的、无味的、没有吸引力的。只有把教学融入生动的、丰富多彩的生活中，把数学知识植根于生活中，才能让学生感受到数学知识的应用价值，真正调动起学生自主探究的积极性，只有鲜活的、有生命力的数学才是学生所喜欢的。因而，教师应鼓励学生积极发现和探索与教材知识内容相关的生活实际问题，加强团队合作，深入到新知识、新问题的探求中去，培养学生的数学思维能力和科研能力。这种灵活、开放、和谐的探究方式，深受学生的喜爱，学生也乐于参与其中。在这些贴近生活的综合实践活动中，学生的探究能力得到了大大的提高，掌握了符合实际的、科学的数学研究思想和方法。

2.数学教学内容生活化

教师在组织教学时，应积极挖掘、积累与生活密切相关的资源素材，并有效地整合到教学中，为学生创设生活化的教学情境，置数学教学内容于现实生活的情境中，使学生真正体会到数学知识无处不在，激发学生的学习兴趣。利用学生生活中所熟悉的资源，开展数学生活化教学，使学生对数学概念、规律的理解更深刻，掌握更牢固，运用更灵活。真正使学生体验到数学的实际应用，感受到学习数学知识的重要性，自然调动了学生学习数学的积极性和主动性。

四、创设情境深化教学，发展数学思维

高中数学教师通过创设和教学内容相关的教学情境深化教学内容，使教学内容变得更具有条理性和逻辑性，便于学生深化记忆。教师在教学实践中，要结合具体的教学内容，创设对应的问题情境，使学生快速进入学习状态，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，激活学生的数学思维，以此来提高教学效率。而且在问题情境的创设中，问题的设计类型应丰富多样、质量优良，一定要符合学生的学习特点，且具有一定的难度。我通过创设这样的问题情境，把课堂还给学生，引导、鼓励学生主动探究、思考问题，并指导学生从实际操作中寻出问题的答案，归纳出相应的数学规律。可以说，这样的数学课堂在很大程度上消除了学生对教师与课本的依赖，发展了学生的数学思维，大大提高了课堂教学效率。

五、联系旧知导入教学，突出概念教学

高中数学应重点强化对基本概念与基本思想的讲解，要求教师将数学核心概念与基本思想贯穿于教学各个环节，以此来帮助学生逐步掌握数学知识。同时，因高中生本身的认知结构具有一定的阶段性特点，故在教学中，教师应尊重学生的认知特点，联系新旧知识，帮助学生更好地学习新知识。在数学概念教学中，教师往往对数学概念的严密性重点关注，教学过程太过学术化，这就使教学过程变得呆板、机械，从而打击了学生对数学学习的积极性。因此，针对数学概念教学，教师要摒弃只给出概念定义，让学生机械背诵的教学模式，转而从概念的导入技巧入手。

六、在学生实践练习的基础上归纳总结

数学定理在学习和认知上存在一定的难度，如果教师对这些内容进行直接讲述，学生可能会遇到大困难，万事开头难，学生如果不能闯过这个难关就会一蹶不振，失去学习的积极性。为避免上述现象产生，教师在引入新课之前，应该先通过简单地设计或者问题引导等引入新知，让学生在实践探究和练习巩固中总结出定理，从而变死记硬背为理解记忆。

高中数学虽然难学，但也存在将其攻克的办法，只要数学教师肯于动脑，结合实际进行大胆创新，就能够促使数学教学的教学质量提高一个新的高度。

综上所述，在课堂教学中，要提高课堂教学质量，适应新课程改革趋势，教师就应该加强双基训练，注重学生的数学能力培养。明确教学目标，选择恰当的教学方法，追寻有效的教学方式，营造学生适宜学习的氛围，让学生主动建构知识形成过程。

总之，在高中数学教学中，教师要积极开发生活中的教学资源，采用灵活的、生活化的教学方法，鼓励学生在生活中发现数学知识，运用数学知识，积极探究数学规律。这是提高数学课堂教学质量的有效途径，也是提高学生数学综合运用能力的有效方法。

此外，在高中数学教学实践中，教师需主动迎合新课改和素质教育的要求，更新教学理念，充分开发教材的价值；积极创设问题情境，发展学生的数学思维；联系新旧知识，突出数学概念的讲解。教师应从各方面入手，提高学生的数学学习能力，从整体上提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]何君林.对提高高中数学课堂教学效率的对策研究[J].中华少年.2015.18

[2]周平云.浅谈新课改下高中数学的创新教学[J].大观周刊.2011.3