陈成枢

【摘要】随着教育改革的发展，我国对素质教育进行不断改革。在传统教学中主要将学生当作教学对象，课堂中忽视了学生的主体地位，重视教师单方面的传授而忽视学生的自主探索，重视教师的管教忽视学生的自主探索，这样极大压制了学生的自主性、积极性及其创造性的发挥，也束缚了学生个性化发展，在初中数学教学中也亦然。本文对学生自主学习在初中数学教学中的意义进行分析研究，并对中学生数学自主学习问题进行合理思考。

【关键词】初中数学教学 自主学习 思考

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0075-01

新课改下，全国许多中学开始了课程改革，为完成新课程教学目标，各科任教师在教学方法等都作出了转变。初中数学对学生的逻辑思维及其自主学习要求较高，所以，初中数学教师在教学中要改革传统教学中学生被动听讲的教学模式，提高学生的课堂主体地位。

一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

初中数学是素质教育的重要内容，也是与学习成绩与中考成绩有着深远影响的课程，同时初中数学对学生的逻辑思维、想象思维及其图形思维等要求都较高要求。数学的学习对于中学生来说具有一定的难度，仅仅靠学生在课堂上的学习是远远不够的。学生要想学好初中数学知识不但要依靠数学教师课堂上的讲授，更要依靠自己的思考探索与自主学习。

由于在以往的初中数学教学中教师往往只重视单方面的数学知识灌输，缺乏培养和提高学生自主学习能力的教学，使得学生的学习兴趣低下、思考能力及其自主学习意识不强。教师在初中数学教学中能够重视对学生的自主学习能力的培养，有利于提高学生对数学的学习兴趣，让学生面对数学问题能够主动的思考和解决，进而提高学生的思维能力以及实践能力，从而促进初中数学教学质量的提升。

二、提高初中数学教学中学生自主学习能力的方法及其建议

培养学生自主学习能力主要是创造出良好的学习环境，使得学生在每个学习阶段都能有效发挥主观能动性，自主学习，保持学习热情，能够在学习中感受到学习乐趣，提高学习效率。

（一）营造出初中学生数学自主学习的氛围

轻松活跃的学习氛围、和谐的师生关系有助于学生忘记学习的枯燥和压力，全身心投入到学习思考中，不用担心自己的回答会受到责骂，这样的学习氛围学生更愿意进行自我思考，有利于提高学生的学习兴趣和效率。所以，初中数学教师在教学中要创设出轻松的课堂氛围，积极引导学生自主学习，和同学主动互动，改善教学手段，鼓励学生参与到教学学习中。例如，在初一课程“一元一次不等式组”的教学中，教师可以先给学生提出问题：A、B、C三个同学一起玩跷跷板，C同学坐在左边，A同学和B同学坐在另一边。C同学体重90千克，A同学体重是B同学的一半。这个时候，C同学这边的跷跷板依然落在地上，接着A同学叫来了D同学，三个人一起坐下来，跷跷板依旧高高举起。这时让全班同学思考，D同学的体重是多少？同学纷纷陷入思考，教师要引导学生“大家思考一下，这四个同学一共坐了几次跷跷板，每次结果又是怎样的，有谁可以用方程式告诉教师？”由此引导同学列出两个方程式和求解过程，就这样，一节不等式课程在全班集体讨论思考的氛围下完成了。

（二）强化初中学生数学自主学习的问题意识

意识认识指导实践，要想在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，最重要的环节是要培养学生拥有提出问题的意识。由于我国应试教育占主导，在以往教学中学生总习惯在课堂被动的接受知识，以教师提问题，学生作答、教师再讲解的教学模式，这使得学生的自主学习和问题提出意识不强。要培养学生提出问题的能力，教师需要指导学生如何认识和发现问题。所以，初中数学教师在教学中要引导学生树立起系统化的数学体系，再对知识逐渐分解，要留出时间让学生思考，让学生能够主动提出“怎么会是这样的？”“为何一定要是按这样的思路？”，让学生在分解过程中发现问题。当学生在提出有意义的问题时，教师再趁势引导，对学生错误的思考结果不要质疑，应该指导学生进而思考为什么会错，怎样改变。

三、改进中学生数学自主学习的方法

初中数学教学中，由于初中数学对学生的逻辑思维及想象力的要求较高，再者中学时期的学生大都正处于从稚嫩到成熟的转变关键期，要想在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，不仅要在教学过程中创设自主学习的氛围和提高学生的解题策略教学，最重要的还要不断完善中学生数学自主学习的方法。

（一）激发学生数学的学习兴趣

兴趣是最好的老师，中学生要是对数学有极大的学习兴趣，就会产生自觉学习的意识。初中阶段的数学难度在持续增大，中学生的智力、认知思维等发展都各不相同，这时数学成绩的好坏已经说明了学生对数学的学习态度，再者数学教师若不改革落后的教学模式，数学将成为枯燥无味的学科。很多学生会由此萎靡不振，对数学失去学习兴趣。这个时候，数学教师应该激发学生的学习热情，通过改革传统的教学模式，创新教学手段，改变学生对数学的看法，找出学生感兴趣的事物，把数学知识结合他们感兴趣的事物，激发学生数学的学习兴趣。

（二）树立正确的解题策略

数学的解题在数学学习中具有重要作用，但是帮助学生树立正确的解题策略并不是一蹴而就的，需要在长期的解题过程中培养形成。数学学习要学以致用，初中数学教学中教师要培养学生自主学习能力，必须在课堂上锻炼学生的解题策略教学，提高学生在课外时间进行自主学习的能力，使得学生可以举一反三，在自主学习过程中轻松自如的应对问题。

（三）开展自主学习成果比赛

学生才是自主学习的检测者，当学生在自主学习达到一定程度以后，数学教师要开展一些学生自主学习成果比赛，以此来检验学生的自主学习成果，并对成果显著的同学进行奖励和表扬，从而提高学生自主学习的主动性。例如，数学教师可以定期举行一些竞赛性活动，教师分配下任务，学生根据自己自主学习的结果设计讲课方案，通常学生对自己设计的讲课方案都比较感兴趣，台下的同学兴趣高涨，课堂氛围很融洽。在这个过程中，教师要积极地引导学生对自己自主学习的讲课成果进行反思，逐渐改善，促进学生自主学习能力的不断提升。

四、结束语

学生自主学习能力是否可以得到提升，在于教师能否正确有效的引导和激发学生的自主学习意识。在初中数学教学中，数学教师一定要改变落后的教学观念，结合学生的兴趣取向出发，创新教学模式和教学方式，积极引导学生自主学习，提高学习效率。

参考文献：

[1]路蓉.初中数学教学中学生自主学习能力培养[J].考试周刊，2016，53：62.

[2]罗从森.数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2014，08：25.