孙静

【摘要】通过分析勤工助学的功能以及当前高校勤工助学工作的现状，探讨了勤工助学工作育人的内涵，提出建议：转变观念，充分认识勤工助学育人功能；结合大学生特点， 努力开拓勤工助学岗位；完善制度和管理，建立勤工助学评价系统。

【关键词】大学生 勤工助学 调查研究 育人功能

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0031-01

随着我国高等教育由精英教育向大众教育的推进，越来越多的学生获得了接受高等教育的机会，而高校勤工助学是“大学生个人或团体，以获得或改善学习条件为基本目的，将教育与学生社会实践紧密结合，全面培养学生素质和能力而进行的教育经济活动。”勤工助学是我国高等院校解决在校贫困生生活困难的一项重要措施，也是大学生的一种特殊的社会实践活动，有其独特的教育功能，是高等教育中一种不可替代的教育载体。然而，校内勤工助学岗位不足、校外兼职信息相对封闭、在兼职过程中可能遭遇的不公平对待、兼职收入得不到充分的保障等问题，令许多大学生对勤工助学望而却步。

一、高校勤工助学中心的多重功能

1.学生参与教学管理，增强专业素养的重要途径

高校结合办学特点，精简管理队伍，提高管理效率和服务学生的水平，在传统的岗位设置的基础上不断摸索，一方面以征求各个教学单位意见为依据，另一方面以发挥学生在参与学校教学管理中的作用为工作重点，在学校机关以及系、部等学校各个部门设置勤工助学岗位，充分发挥学生在学校教学管理中的作用，体现学生的主体精神，增强学生的专业素养，提高学生的“自我管理、自我服务、自我教育”意识。例如：在学校实验室助理的岗位，让学生参与实验室仪器的整理，药品的准备，标准样品的配置以及实验准备的其他工作；设置辅导员学生助理岗位，协助辅导员处理事务性工作，使辅导员从纷繁复杂的事务性工作中部分解放出来，以便集中更多精力开展学生思想政治教育等等。

2.助学与育人并重

勤工助学中心加强对勤工助学（兼职）学生的教育和引导，把勤工助学岗位建成育人基地，使之成为学生参与社会实践的一种途径，充分发挥勤工助学的育人功能。

第一，缓解部分家庭经济困难学生的经济压力。国家在为经济困难学生提供“奖学金、助学金、学杂费减免”等宏观政策的同时，学校也开辟了勤工助学通道。学生可以在保证正常学习的前提下，通过自己的劳动获得一定的报酬，以缓解经济压力，顺利地完成学业。

第二，有利于学生树立科学的工作理念。勤工助学中心对申请不同岗位的学生进行面试和培训，通过岗前培训有利于帮助学生建立“付出才有收获”的理念，有助于教育他们正确看待不同岗位的职责与分工，认识岗位不分好坏和贵贱。同时，也要求他们端正工作态度，做一个有责任心的人。

第三，有利于学生的身心健康发展。很多参与勤工助学工作的学生因特殊的家庭环境、沉重的经济负担和紧张的学习生活，心理上不同程度地会存在自卑、忧郁、焦虑等心理问题。勤工助学作为一项有偿的社会实践活动，同学们在提高参与的积极性的同时，也帮助他们重新认识自我，有效克服忧郁、自卑等心理问题，重塑对学习和生活的信心，形成积极向上、乐观、感恩的生活态度。

二、当前高校在勤工助学工作中的不足

1.勤工助学岗位在数量上不能满足学生需求，质量上缺乏专业相关性

在调查学生参与勤工助学的工作意向时，对于校内勤工助学工作，学生选择最多的是助教和助研，而劳动服务型的工作所占比例较小。这表明，大学生主要倾向于那些高智力含量的工作（如校内的助研和助教以及校外的家教和翻译等），这些勤工助学工作技术含量高，不仅能让学生获得更高的报酬，也能更好的发挥大学生的知识和智力优势，提高大学生对勤工助学工作的积极性，而当前各高校在这些岗位的设置上还略显不足。

2.校外勤工助学缺乏相应的权益保障

通过问卷调查以及访谈发现，有14.6%的学生在参与勤工助学工作时曾经遭遇过纠纷。比如，实际工资与用人单位提供兼职信息所述工资不同，兼职工资被长时间拖欠，甚至被克扣等问题。但遭遇纠纷时，有的学生会自行解决或主动求助于学校相关部门，但也有相当一部分同学自认倒霉，放弃权益。因此，学生在校外的勤工助学方面没缺乏相应的权益保障机制。

三、建议与对策

1.转变观念，充分认识勤工助学的育人功能

开展勤工助学活动不但解决了家庭经济困难学生生活上的困难，而且有利于提高学生综合素质，也有效地培养了学生的就业能力，同时也是学校育人成果的重要体现。学生参加勤工助学，通过自身劳动获得一定的报酬，为他们的自立提供了经济基础，有利于帮助他们树立自立自强的意识，也让他们学会了如何面对困难，树立乐观积极向上的信念，帮助他们摆脱由贫困造成的自卑感，从而将解决学生家庭经济困难问题与思想政治教育紧密结合起来，形成勤奋好学，自立自强，艰苦奋斗的良好校风。

2.结合高校大学生特点，努力开拓勤工助学岗位

勤工助学工作具有助学与育人的双重功能，对大学生身心健康，职业能力锻炼都有重要的作用。所以，提高勤工助学的数量和质量是当前学校管理部门的重要工作。一方面，各高校应该充分利用学生专业知识扎实、创新意识强等优势，在校内不断拓展助研、助教等勤工助学岗位，使学生在参与勤工助学的同时锻炼自身动手能力、协作能力，培养科学态度和提高科研能力；另一方面，主动加强与政府、企业的密切合作，发挥好自身知识密集、科研能力和技术开发能力强等优势，结合学生的专业特长，广泛开展校企合作项目，建立校外勤工助学基地。

3.完善制度和管理，建立勤工助学评价系统

为了保证勤工助学活动真正达到助学与育人作用，学校要不断创新管理模式，建立评价体系，更好地为勤工助学的发展服务。首先，在坚持勤工助学与提高学生综合素质、学生就业质量基础上，发挥用人部门的作用与团学组织的优势，做好监督与学生自治相结合，激发学生的积极性与责任感。其次，为了在法律上能更好的保障学生的权益，在组织模式上要由单一的行政管理模式向法人化、基地化模式转变。第三，为了更好地总结学生实践效果，建立勤工助学评价体系是重要保障。勤工助学属于实践课程，它的评价不同于传统课程中以记忆具体的知识信息为特点的测验，而是以提升学生的认知能力、判断能力、总结能力、动手能力、适应能力、情意能力等多种高层次实践技能为特点的对比性评价，属于过程性评价和形成性评价，其目的在于学生实践能力的改进与发展。因此，其方式可以灵活多样，吸收国外先进的以共同建构为特征的评价体系，把质性评价和量化评价相结合，用共同参与的方式来建构评价结果。

参考文献：

[1]林声.中国勤工俭学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1990