连延强

【摘 要】语文是一项综合性的学科，主要是各个社会科学的融合，学习的最终目的也从考试过关逐渐转化为实际生活中的应用。而许多语文知识都需要学生感性的生活感悟和情感体验，那么情景教学的方法就更加有利于学生的这种深层次的情感体验。本文就此展开关于小学生情景教学法的实践应用的探讨，旨在提高小学生的各方面能力和素养，也进一步提高语文的教学水平。

【关键词】小学语文；情景教学法；实践应用

情景教学是指通过语言、具体的物体等一些道具对原本的事件本身进行一场虚拟的演练。情境教学就是在用一种极富形象色彩以及生动的表现形式来展现具体的场景，近年来作为教师的一种教学手段，已经逐步被全国各大小学所采用，并且在不断的实践中取得了一定的发展和成效。它对小学生的心智发展以及兴趣价值观等等的培养十分重要，由于其具体的形象以及生动的环境表现形式，相对于以往枯燥乏味的语文课堂来说，能够更加生动地体现语文知识等魅力，而且能够增强学生的课堂参与性以及积极性，使得语文课堂更具生动以及趣味性，使学生能够主动参与到课堂中，与传统的教学手段形成了鲜明的对比。而且这种教学方法具有十分强烈的时代性，不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，还能够增强学生对于语文知识的理解程度，提高课堂知识以及教材内容与生活的贴近程度，并且帮助学生发散思维，培养学生的实践能力、综合能力，使学生真正成为学习的主人，为学生的今后学习打下坚实的基础[1]。

一、情景教学在小学语文教学中的作用

（1）情景教学让小学语文教学更活泼、更有效。在创立情境教学时，教师可以让学生充分体验以及扮演自己的角色，让他们主动参与到整个情境的教学中去，使他们能够通过自己的形象表达而与整个教学的大环境产生共鸣。在这个时候，不仅能够增加学生的参与程度，而且能够让学生在自己的亲身体验中学习到有意思的课堂知识，使得课堂更活泼，而且所学的知识能够高效地进行吸收。而且教师也能够非常完美的实现自己的教学目标，得到自己的教学成果。

（2）情景教学激发了学生的学习热情，提高学生对语文知识的理解能力。由于小学生属于活泼好动的年龄阶段，教师可以充分利用这一点来调动学生学习的积极性，如果在早期能够对学生的学习兴趣以及学习情况进行良好的把握，学生就能够很容易在轻松愉悦的学习氛围中找到适合自己的学习方法。情景教学法正是在学生的学习积极性上对学生的学习热情进行激发，使得学生的思维能够更加广阔，改变以往学生死板陈旧的学习现状，让枯燥无聊的课堂变得更加生动，变得让人容易接受，喜欢主动参与。

（3）情景教学张扬了学生的个性，充分发挥学生的想象能力。以往的老式教学主要是强调学生的书面成绩，一味注重学生知识能力的提高，而扼杀了学生的学习兴趣，使学生丧失了主动学习的快乐，并且失去了能够创造新个性、培养新兴趣的机会，使他们在逐渐枯燥乏味、刻板麻木的学习状态中逐渐失去了童真以及自我思想，因此我们提倡情境教学方法，以保持小学生的童真以及本心，使他们的个性等够得到张扬。在更加具有可能性的空间中发挥他们的思维，开阔他们的眼界，这也是最大限度提高语文能力的一种教学方法，为学生开阔思维提供一个尽可能大的理想环境，能够在情境教学中充分想象一个未知的世界，能够使学生在感性与理性之间得到不断的自身融合发展，并激发他们的内在潜能以及培养外在能力，使他们能够成为一个真正的丰富的多样的具有个性的人才[2]。

二、情景教学在小学语文中的应用

（1）确定正确的教学目标，优化教学方式。随着现代的发展、科技的进步，人类对人才的需求以及要求发生了根本性的改变，对人才的要求逐渐转为各方面综合素质的发展型人才。因此，对小学生的教学方法要充分符合时下对于人才的要求，要树立正确的教育目标，采用完善的教学方法。在小学生语文课堂教学中，我们开展情境教学时，要充分采纳这一要求，要理解并掌握语文课本对于知识内容的要求，然后以此为教学计划的开展内容。要体现课文的教学思想，逐步提高学生的学习能力，用正确的方法不断在经验中提升教学内容，为学生的语文学习打下坚实的基础。

（2）结合小学生的心理特点来创设情景。小学生的普遍年龄特点是活泼好动、自制力低、好奇心强、学习能力强、思维能动性高、想象力丰富，教师在教学时可以充分利用小学生的这一性格特点。开展有意思的能够吸引学生目光、引起学生学习兴趣的教学情境。由于小学的语文知识多是记忆为主，难免会产生枯燥乏味的感觉，一味重复和死记硬背会使得学生丧失学习的兴趣，在进行情景教学时，可以模拟一些动画片情境、童话故事内容等等，让学生在角色扮演中理解内容，加深对知识的记忆程度。另外，在教学时要充分应用多媒体等现代工具来开展教学，提供充分的学习空间，保证学生的绝对“主角”地位，让学生作为自己知识的主角，主动学习，找到最合适自己的学习方法。

总之，一堂优质的、质量高效的语文课堂应当拥有轻松愉悦的学习氛围，使学生能够正面感受知识的熏陶，教师需要充分感染学生主动学习，参与到语文理论知识的学习范围中去。这就需要学生能够主动参与到语文教学中，需要语文教师的精心设计，对课堂的各个环节做到充分的把握。

参考文献：

[1]秦华.小学语文情景教学法的探索与实践[J].科教新报（教育科研），2010（31）.

[2]陶姗梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友（小学版）（下），2010（12）.