刘瑞超

新课程背景下的课堂教学不应该再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。情境教学就是通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。通过较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。以哲学课《价值判断与价值选择》一课为例，就“情境教学”从实施步骤以及注意事项谈谈我的看法，谈谈情境教学的运用效果。

“情境教学”思想政治课教学新颖亮点长期以来，我们的学生依然是被置于书本世界之中，纯粹的理论说教，纯粹的思想灌输，使的我们的学生疲惫不堪，学习的兴趣继而渐渐消失。学生的生活、成长的经验和社会的现实很大程度成为教学遗忘的角落。多数同学的学习是被动的，学习的积极性、主动性和创造性几乎丧失殆尽。凤凰卫视正在热播的《常青藤零距离——自由的灵魂》给了我很大的震撼，要逐步地培养学生自身对知识的探索，这或许是教育的真谛之所在。那么，怎样激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性呢？根据多年的教育教学实践，我认为“情境教学”模式应该是激发同学们拥有获得感的一个有效途径。

首先，情境教学要预设教学情境，激发学生的求知欲望。……