刘晓春

摘 要：在数学教学中，数学作业起到了至关重要的作用，它能够检测学生的课堂内容掌握情况，也能让学生在做作业的过程中进行自我检测，巩固所学知识。当然，适量的作业能够起到促进作用。因此，小学生数学作业的设计，首先要明确当前小学数学作业在设计方面有什么问题与不足，在明确问题的前提下提出相应的对策，让学生能够在周末乐起来。

关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题；对策

一、新课程小学数学作业设计中存在的问题

1.小学数学作业的实用性不明显

在小学数学教学中，教师在课堂讲授内容的时候，多以数学教材中的例题来引导学生学习数学知识点，同时，在以应试教育为前提的数学教学中，教师往往让学生只掌握典型的例题解答方法，而不会引导学生拓展思维。长期下去，学生的思维只固定在如何解答例题上，作业也成为学生甩不掉的负担，因而，数学作业也就成了失去了意义。

2.小学数学作业趣味性不强

在数学学习中，数学运算一直伴随数学学习的每一个阶段，而对学生来说，书面作业中翻来覆去的数学计算，让学生在做作业的过程中感觉不到一丝乐趣，学生在面对数学作业时，只是机械地完成数字运算。而从当前的教育目标来说，教育是让学生不断成长，而不是把学生培养成数字计算的机器。没有趣味的数学作业，不利于学生的发展，同时也不利于学生数学学习兴趣的提高。

二、新课程数学作业设计的对策

1.要将数学作业的设计与生活实际相联系

由于教育教学的目的就是让学生能够学以致用，而数学知识来源于生活，因此，在数学作业设计的过程中，应加强数学作业设计与生活的联系，让数学运用于生活，进而促进学生全面认识数学的实用性。比如，在学习“认识图形”这一章节的内容时，教师可以让学生将在自己家遇到的图形一一罗列出来，在罗列图形时也要将对应的实体物品写出来。学生在一一罗列的时候，也能够对自己的家有一个全面的了解，这不仅能加深学生对图形的印象，而且也能锻炼学生的思维。

2.教师要有层次地设计数学作业

由于小学生的家庭教育基础不同以及学生的接受能力差异原因，决定了小学生对数学的接受能力有一定的差异性。为了确保每个学生在数学学习中能够有所进步，并增强学生的数学应用能力，教师要在平时的教学中注意对学生进行观察，然后对学生的学习情况进行总结，同时，教师在数学作业设计的过程中要有针对性地设计，让不同的学生有不同层次的发展。

比如，在学习“认位置前后左右”内容时，教师在设计作业时，对接受能力弱的、掌握内容速度慢的学生，教师可以让他们回家后将自家附近的物体一一观察，然后分别标出它们在自家的什么位置。让接受能力强，已经掌握课堂内容的同学在完成上述问题的同时，思考自己家分别在这些物体的什么方向。这个作业要求学生既要观察四周的物体位置，而且还有做到换位观察，让不同层次的学生面对数学知识时，能进一步在实际生活中对知识加以有效运用。

3.在数学设计中要注重作业量的安排

学生自踏进校门的那一刻起，就要天天与作业打交道，在应试教育的影响下，各科的作业接连不断，学生在作业的压力下，既没有愉快的周末，也没有玩耍的时间，学生的成长没有了活力，这不利于学生的成长发展。在新课程的改革发展下，教师在设计数学作业时，要适量，要确保学生能够在规定时间内保质保量地完成任务，要将重点和难点相结合，并进行合理分配。让学生在正常娱乐、休息的情况下能够保质保量地完成作业，而不能把作业量作为评价学生的唯一依据。

总而言之，小学数学教学是学生打基础的阶段，为了让学生对数学保持长久的学习兴趣，教师要在平时多观察学生的学习情况，对学生进行合理准确的评价。在设计数学作业过程中，要紧密联系生活实际，对不同层次的学生设计不同层次的作业，让学生在身心愉快的情况下学习数学，并促进学生全面发展。

参考文献：

[1]江 艳.新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究[J].文理导航（下旬），2015（4）：40.

[2]朱宏程.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].新课程（下），2014（5）：169.

[3]杨 珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014（11）.