毕秀丽

为了提升自己的语文教学水平，我不时深入到外地学习，从这个城市观摩语文优秀课例到那个城市学习语文特色教学。全国各地涌现出了一大批小学语文教学专家，形成了各式各样的小学语文教学模式：王崧舟的诗意语文，窦桂梅的深度语文，于永正的简单语文……

每次观摩学习，我都会由衷感叹这些语文课的精美：画面美、声音美、教师设计精致、学生回答精彩！听课教师都被这样的精致和精彩深深地吸引了，无异于在享受一次视觉与听觉的饕餮大餐。之后，回到课堂上，我们也学着移植，学着让课堂热闹起来。同时，全国教育信息化普及，多媒体、白板资源的引入丰富了语文课堂。可是这样的课堂，我似乎嗅到了“邯郸学步”的味道，总感觉缺了点什么。

学校组织的一次语文教学大赛中，我和教导处的几位领导一起走进了一位六年级教师的课堂。她讲授的是一篇略读课文——《顶碗少年》，文章描写了一场扣人心弦的杂技表演：一位顶碗少年在经历了两次表演失败之后，坚持进行表演，最后获得了成功，作者从中受到了启示。这位教师是这样授课的：首先播放了一段顶碗的杂技视频，让学生看完之后用一个词形容自己的感受。之后学习课文，初读扫清字词障碍，理清层次；再读找出少年三次表演的表现以及观众的反应，师生一起填表，体会少年的顽强拼搏精神。最后教师进行总结，升华情感。播放的视频画面震撼，吸引学生的注意力；