胥丽?陈琳

摘 要：入职期是青年新教师对教学工作的适应与学习期，也是教师终身教育系统中非常关键的一个环节，发挥着承上启下的作用。良好的入职教育，能够使高校青年新教师建立健全自我认知与专业信心，顺利实现角色的转换，在教学与科研上获得比较良好的发展与成长。本文将讨论高校青年新教师入职教育发展背景及相应的一些概念，通过界定高校青年新教师入职教育的目标、构成，探讨青年新教师入职教育培训的范式及其应该注意的问题。

关键词：高校青年新教师；入职教育；范式

成为一名青年新教师意味着入职者学生时代或师范培训阶段的结束、新的职业生涯的开始。根据Feiman Nemser（2000）的观点，成为一名合格的教师需要职业认同感的建立，以及职业实践经验的累积。但是，对于大多的青年新教师来说，这一转变过程都不是一帆风顺的。Julia G. Thompson（2013）指出，进入21世纪以来，随着信息技术的发展，教师需要学习各种新技能应用于教学，同时还要面对个性上更加多样化的学生，处理职业发展的压力以及低薪带来的生活压力。而对于高校青年新教师来说，工作特点使得他们除了要完成教学任务外，还要把大量的时间精力用于科研，这就需要更多的资源进行支持，同时也对他们平衡科研与教学、工作与生活的能力提出了更高要求。这一切都使得青年新教师入职教育成为了一种需求。

因此，本文将讨论高校青年新教师入职教育发展背景及相应的一些概念，通过界定高校青年新教师入职教育目标及构成，研究探讨青年新教师入职教育培训范式及其应该注意的问题。……